董學(xué)富

摘要：眾所周知，在小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中占有非常重要的位置。小學(xué)生在小學(xué)階段需要形成良好的數(shù)學(xué)思維，隨著我國對素質(zhì)教育的重視，核心素養(yǎng)對學(xué)生未來的成長學(xué)習(xí)也具有較大的意義?，F(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)不在單單以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕饬繕?biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然教師也不再以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目的，而是將學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在首位。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教師應(yīng)該更好的利用起來，作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，本文將通過核心素養(yǎng)下探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建

當(dāng)前新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求具有良好開端的課程教學(xué)基本理念，同時(shí)也反映了我國當(dāng)前義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求，在培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)充分反映數(shù)學(xué)的價(jià)值和本質(zhì)，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的基本理念和總體目標(biāo)。

1 在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建真實(shí)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)正式的問題教學(xué)情境，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師要嘗試不再單純的以通過教授的形式進(jìn)行培養(yǎng)，要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生營造一個(gè)教學(xué)情境，使學(xué)生置身于不同的問題教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。真實(shí)的問題教學(xué)情境指的是要貼近生活，將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的問題和數(shù)學(xué)問題有效的結(jié)合起來，這就要求數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中可以多多留意，并且合理的將數(shù)學(xué)中遇到的問題和社會生活相關(guān)聯(lián)，所以教師要及時(shí)在實(shí)際的課堂教學(xué)中匯總，并形成真實(shí)的問題教學(xué)情境。通過真實(shí)的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生充分的感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值和意義，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識充分應(yīng)用到生活中，以解決實(shí)際的問題。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中核心素養(yǎng)的構(gòu)建方法

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中核心素養(yǎng)的意義

我們教師要明白數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體概念是指人們通過數(shù)學(xué)這門課程和所參與的數(shù)學(xué)實(shí)踐認(rèn)識活動，自身所獲得的知識方面、技能方面、能力方面、觀念和品質(zhì)方面的素養(yǎng)。從這些概念中我們也能了解到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一蹴而就的，這必然是一個(gè)長期培養(yǎng)的過程，作為小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科更是要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為己任。我們要尊重學(xué)生個(gè)性化差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，另外還要注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，發(fā)散拓展學(xué)生的思維，素質(zhì)教育是一個(gè)熱門話題，自被提出后經(jīng)久不衰，尤其是在新課改后，小學(xué)教學(xué)過程中教師也更加注重學(xué)生主體的體現(xiàn)，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異，并且相比較西方學(xué)生國內(nèi)的學(xué)生相對在思維的發(fā)散與拓展上落后，在獨(dú)立思考和探索精神方面更是有真明顯的差距。但這些問題的背后我們能意識到是因?yàn)槲覈逃摹岸贪濉彼斐傻摹?/p>

2.2 打造多元化課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)方式，有效幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)生的能力時(shí)，要注重全面發(fā)展，不要一味的采用填鴨式教學(xué)法，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中亦是如此。我們要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂效率的目的。課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授使學(xué)生獲取知識的重要途徑，但這并不是唯一的辦法，教師也可以讓學(xué)生利用彼此之間對知識點(diǎn)的不同理解進(jìn)行有效溝通交流，互動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和思想，并且可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力。

2.3 整合數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)然，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師都明白，課堂上的知識點(diǎn)講授不能只靠教材當(dāng)中的內(nèi)容，應(yīng)該將眼光放長遠(yuǎn)，充分的利用各種有效的教學(xué)資源與教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行整合。數(shù)學(xué)教師也要敢于創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不適合現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)模式，敢于突破，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式中將教材當(dāng)成一種不可抗拒的權(quán)威觀念，一定要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的理念要敢于提出質(zhì)疑，要知道一味地將教材“奉若神明”這樣的教學(xué)理念縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，更是限制學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的發(fā)散與拓展，這樣的教學(xué)模式是不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的。所以，我們要改革，在實(shí)際教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)老師要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，利用有效的資源融入到教材中有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的素養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該與小學(xué)生的實(shí)際生活以及其他學(xué)科進(jìn)行有效的聯(lián)系。

3 總結(jié)

核心素養(yǎng)這一概念提出后在我國受到廣泛關(guān)注，首次了解到“核心素養(yǎng)”一詞還是在我國教委所制定的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱》，其中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為重點(diǎn)討論話題，以上便是針對在核心素養(yǎng)下探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的相關(guān)內(nèi)容，供大家共同探討，共同進(jìn)步。

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（作者單位：湖北省十堰市竹山縣秦古鎮(zhèn)秦古小學(xué)）