吳偉新

教育教學是面向未來的事業(yè)，教育的本質(zhì)是育一代新人。語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。語文教材中的課文內(nèi)容都是對學生進行德育教育的最佳藍本，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深遠的。語文教學的本質(zhì)，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，使之受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育教育，促進學生德智全面發(fā)展。因此挖掘語文教學的博大教化力量，培養(yǎng)德才策督的高素質(zhì)人オ，是當今語文教師的歷史使命。

一、挖據(jù)教材的美育因素，引起學生強烈共鳴

小學語文課文中，據(jù)初步統(tǒng)計小語教材中有上百篇表現(xiàn)催人奮發(fā)的社會美的寫人記事的文章。一套教材，就像一冊上至天文、下至地理的百科全書，蘊含著極為豐富的美育素質(zhì)教育內(nèi)容。這一篇篇課文，無不以其特有的魅力，發(fā)揮著美育素質(zhì)教育的潛能。語文教師應該通過對這些課文的教學，培養(yǎng)學生正確的審美觀點，使他們從小逐步具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識和能力。通過課內(nèi)教學的途徑，采取潛移默化的方式，讓學生知道什么是好、什么是壞、什么是美、什么是丑、什么是崇高、什么是邪惡……同時，語文課還應該通過這些課文的教學，培養(yǎng)學生高尚的情操和文明的行為習慣，再現(xiàn)作者的真情實感，引起學生強烈的共鳴，這是對學生進行美育培養(yǎng)的關(guān)鍵之一。語文教學中的美育主要訴諸形象，這是因為小學生年齡小、見識少，想像力差。因此教師必須借助藝術(shù)形象來喚起學生的美感。

二、發(fā)揮電教化，滲透教育

多媒體技術(shù)的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，將抽象的知識具體化，晦澀的內(nèi)容形象化，很容易實現(xiàn)情境教學。語文教材中情景交融的詩歌、富有息詩意的散文、引人入勝的小說、哲理深刻的小品文占相當比例，都蘊含著濃郁的德育情感因素，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。利用多媒體教學手段可以進一步強化這些德育因素，使之具有更強大的吸引力和感染力，更好地激起學生內(nèi)心深處的感情波瀾，從而達到教書育人的目的。我們都知道，感知是一切認識活動的基礎(chǔ)，它不僅反映客觀事物自身具有的多種多樣的感情狀貌，而且它進而把這些感情狀貌聯(lián)合成完整的形象。人對事物主體主要以感知的形式反映客觀事物，而事物的主體的某些特征必須由表及里地進行分析、概括、深入地感知，進而把握事物的本質(zhì)。作為小學生受已有經(jīng)驗、知識的束縛，加之經(jīng)歷淺顯，知識面窄，歸納綜合的思維能力差，這樣就很難把握語言文字所塑造的形象的完整性。電教手段以它獨特的優(yōu)美畫面，悅耳的音樂，激發(fā)學生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動學習的精神，達到”授文傳道“的目的。

三、找準教材與現(xiàn)實的切合點，以文導情

所謂”以文導情”就是指用文章中蘊含的德育情感因素對現(xiàn)實學生存在的不成熟的偏激的或不正確的思想意識、情感志趣加以疏導，促成學生健康人格的形成。在語文學中密切聯(lián)系現(xiàn)實，深入了解今天的學生，找準思想教育的切入點，抓住最佳時機學生以文導情，讓學生更容易心悅誠服，收到良好的教育效果。把握語言藝術(shù)，使學生通過語言獲得深刻的美感，這是語文教學中美育培養(yǎng)的重要手段。

四、指導感情朗讀，體會文章中心

朗讀是語文教學中的重要組成部分，在教學中通過不同形式的朗讀能使學生加深對課文的理解，感悟文章的意境，激發(fā)學生的情感。讓學生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內(nèi)容進行自我教育的過程，因此在教學中不僅要指導學生朗讀技巧，還多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味。

總之，在語文教學中滲透思想品德教育有區(qū)別于其他學科的優(yōu)越性，勢在必行。從根本上來說，它體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的辯證統(tǒng)一，能煥發(fā)出強大的生命力；而語文的人文性只有以工具性為基礎(chǔ)，才能成為有源之水，發(fā)揮語文育人的作用。所以，我們都應繼續(xù)認真、深入地學習新的課程標準，正確把握語文教改的方向，領(lǐng)悟新課改的真諦，樹立正確的教育價值觀、人才觀，充分挖據(jù)在語文數(shù)學中滲透德育的好素材，為每一位學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

責任編輯 龍建剛