劉小婭

高中階段的美術(shù)教育不但要對(duì)美術(shù)基本技巧以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)外，最主要目的還在于要樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)其審美素養(yǎng)，提升其綜合素質(zhì)。所以探究高中美術(shù)教育中審美能力培養(yǎng)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就此作如下淺議。

1 樹(shù)立——學(xué)生的審美價(jià)值

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)生會(huì)忽略美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為美術(shù)這個(gè)學(xué)科是主課程的陪襯。所以要讓學(xué)生明白美術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔檬遣豢扇〈模瑤椭鷮W(xué)生建立正確的審美意識(shí)。美術(shù)的教學(xué)主要來(lái)自于生活當(dāng)中，教師應(yīng)該經(jīng)常帶學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，多鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中去尋找美，在耳濡目染中培養(yǎng)提高他們的審美能力，樹(shù)立科學(xué)正確的審美觀。

2 知悉——學(xué)生的審美心理

正確理解和把握好學(xué)生的審美心理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力十分重要。由于高中生還處于青春期的叛逆階段，需要根據(jù)他們的年齡增長(zhǎng)趨勢(shì)去引領(lǐng)他們接觸一些心理上可以接受的藝術(shù)形式及藝術(shù)領(lǐng)域。在學(xué)生具體學(xué)習(xí)美術(shù)的整個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人對(duì)繪畫的喜好程度和感受程度也是有所不同的，所以教師要通過(guò)個(gè)性化教學(xué)模式去滿足學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。

3 喚醒——學(xué)生的審美欲望

為了促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)積極性，需要營(yíng)造充滿藝術(shù)氣息的導(dǎo)學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知的心理需求，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)，積極參與其中，主動(dòng)思考、探究。這樣在提升其主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)其審美情趣，高效完成審美能力培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。

4 助推——學(xué)生的審美能力

多媒體技術(shù)的多方位互動(dòng)功能特征很明顯：效率較高、容量大、視聽(tīng)效果也好、信息資源開(kāi)放而快捷。在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，一些美術(shù)作品以及有關(guān)的理論都比較抽象，學(xué)生理解和想象較為困難。因此適時(shí)適度利用多媒體技術(shù)對(duì)這些作品進(jìn)行展示和演繹，可以讓其更加生動(dòng)、形象。有助于刺激學(xué)生的審美潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興致；以便于學(xué)生迅速了解所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)美術(shù)作品從不同的角度加以綜合審美訓(xùn)練；有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感受、理解、體會(huì)，加強(qiáng)審美能力培養(yǎng)。

總之高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)始終貫穿審美能力培養(yǎng)這條主線，關(guān)注學(xué)生審美素質(zhì)與健全人格的形成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展！

（作者單位：湖北省恩施土家族苗族自治州恩施市第二中學(xué)校）