王可婧

【摘 要】信息化浪潮蓬勃興起顛覆了傳統(tǒng)會計教學模式，為會計課堂教學帶來了豐富的教學資源，多樣的教學手段，廣闊的教學平臺。論文以“借貸記賬法”章節(jié)的教學為例，從課前自學、課堂教學、課后拓展三個維度探討信息化在會計課堂教學中的運用，以期為相關實踐和研究提供參考。

【Abstract】The vigorous rise of information wave subverts the traditional accounting teaching mode， which brings abundant teaching resources， various teaching means and broad teaching platform for accounting classroom teaching. Taking the teaching of the chapter of "debit and credit accounting system" as an example， this paper discusses the application of informationization in accounting classroom teaching from three dimensions of self-study before class， classroom teaching and post-course expansion， so as to provide some reference for relevant practice and research.

【關鍵詞】信息化;借貸記賬法;會計教學

【Keywords】 informationization; debit and credit accounting system; accounting teaching

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）04-0111-02

1 引言

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代背景下，我們目前所面對的“95后”學生被稱為“移動互聯(lián)網(wǎng)的原住民”，面對這樣的受教育群體，傳統(tǒng)會計教學必須改革，與互聯(lián)網(wǎng)時代接軌，將信息化滲透到會計課堂教學中。“借貸記賬法”是會計教學的基礎性章節(jié)，信息化教學手段能夠從課前自學、課堂教學、課后拓展三個維度貫穿其教學過程，提升教學效率[1]。

2 信息化在“借貸記賬法”教學中的應用

2.1 課前自學

“借貸記賬法”是會計準則規(guī)定的企業(yè)會計記賬必用方法，其本質(zhì)是一種記賬方法，核心在于“借”“貸”的含義[2]。教師利用“學習通”“微助教”等教學平臺上傳教學資源，發(fā)布學生預習任務。學生通過預習掌握課程的重點和難點，教師通過學生反饋調(diào)整教學方案。①任務發(fā)布。記賬APP層出不窮，為了讓學生更好地理解記賬方法，教師可以讓學生利用記賬APP記錄一周的生活賬。在記賬的過程中，讓學生直觀地感受記賬過程。②公開展示。學生將生活賬上傳教學平臺，通過公開展示學生可以探討不同APP記賬的優(yōu)缺點，在此過程中探討記賬的必要元素、記賬原則，有利于提高課上學習效率。③視頻學習。教師上傳企業(yè)的記賬視頻，學生觀看企業(yè)記賬視頻，對比企業(yè)的記賬流程、記賬方法與其記錄生活賬的區(qū)別，讓學生對企業(yè)記賬方法有初步認識。

2.2 課堂教學

“借貸記賬法”教學要求學生掌握其借貸符號、賬戶結構和記賬規(guī)則。在課堂教學過程中，教學的重點和難點在于借貸記賬法的賬戶結構，這一部分教學內(nèi)容較為枯燥和乏味，教師可以利用線上練習和游戲提升課堂趣味性，幫助學生更好地理解。①線上練習。與傳統(tǒng)練習不同，線上練習不僅節(jié)省了教師批改作業(yè)的時間，而且可以讓教師及時掌握學生的答題情況[3]?！敖栀J記賬法”是學習會計的基礎性章節(jié)，是會計從業(yè)資格證未取消前的重要考點。教師可以將相關練習上傳到學習平臺，在授課過程中布置學生完成，學習平臺能夠及時統(tǒng)計學生答題情況，教師可以根據(jù)學生答題情況判斷學生對知識點的掌握程度，及時調(diào)整教學進度。②線上游戲。會計教學可以融入線上游戲的方式，增強會計教學的趣味性。在借貸記賬的教學中，可以插入圖1的游戲。讓學生選擇會計要素，拖到T型賬戶上方，然后根據(jù)所選擇的會計要素，選擇增加或者減少拖到T型賬戶對應的位置。如果回答正確會出現(xiàn)豎立的大拇指鼓勵學生;如果回答錯誤會出現(xiàn)提示讓學生再想想。通過反復練習，有利于強化學生對賬戶結構的記憶，掌握借貸記賬法的重難點。

2.3 課后拓展

“借貸記賬法”的賬戶結構需要學生理解和記憶，這一部分內(nèi)容僅僅依靠上課時間學生較容易遺忘，教師可以利用信息化手段輔助課后拓展，有利于學生更好地掌握知識點。

①發(fā)布微課。教師可以將“借貸記賬法”的記賬符號、賬戶結構和記賬原則中的重難點內(nèi)容錄制微課，通過微信、QQ、學習平臺等方式發(fā)布微課視頻，學生在課后可以通過觀看微課視頻來復習，鞏固課上內(nèi)容。②課后答疑?！敖栀J記賬法”章節(jié)重理解，課后交流和反饋是課程教學必不可少的環(huán)節(jié)，教師通過信息化教學平臺和學生進行課后溝通和反饋。還可以通過信息化教學平臺發(fā)布課后作業(yè)和預習任務，加強師生聯(lián)系，促進師生互動，有利于學生更好地掌握和理解知識點。

3 結語

“借貸記賬法”是會計教學的基礎性章節(jié)，本文以“借貸記賬法”章節(jié)的教學為例，從課前自學、課堂教學、課后拓展三個環(huán)節(jié)探討信息化在會計課堂教學中的運用。研究和實踐表明，信息化教學手段能夠從多個維度貫穿會計教學過程，提升教學效率。在信息化教學的大背景下，教師需要利用信息化技術打破傳統(tǒng)教學模式，提高教學效率，激發(fā)學生興趣，以進一步提升教學質(zhì)量。

【參考文獻】

【1】Dochy F，Segers M.Effects of Problem-based Learning：A Meta-analysis[J].Learning and Instruction，2003（13）：533-568.

【2】郭琳琳，李愛紅.會計專業(yè)PBL教學效果研究—基于會計信息化教學的視角[J].中國注冊會計師，2019（03）：77-81.

【3】余勝泉，王阿習. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J].中國電化教育，2016（10）：1-9.