朱海燕

[摘 要]小學英語教材配有豐富的插圖，為英語學習增添無限活力。在小學英語教學中，教師可以借助插圖，幫助學生完成對詞匯的理解和記憶，激發(fā)學生進行口語表達與交流，優(yōu)化小學英語課堂的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

[關鍵詞]小學生;英語課堂;教材插圖

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）15-0065-01

我國現(xiàn)行的各種版本的小學英語教材中包含了大量精彩的插圖。在小學英語課堂上，教師可以根據(jù)具體的學習內容，立足教材插圖，營造輕松的課堂氛圍，激勵學生的口頭表達，輔助學生完成語言知識的學習，實現(xiàn)進行英語書面表達的目的。

一、借助教材插圖，輔助詞匯學習

詞匯學習是英語學習的基礎，也是很多學生英語學習的難點。機械反復的記憶，導致學生興趣喪失，自信心減弱。教師可以借助教材上的插圖，創(chuàng)設生動直觀的情境，引導學生想象與猜測，借助插圖信息準確把握詞義，幫助學生快速牢固地記憶詞匯。

例如，教學譯林英語4B Unit 5《Seasons》時，針對這一單元表示季節(jié)和氣候的單詞，教師組織學生借助教材上的插圖進行學習。首先，教師呈現(xiàn)出春天孩子們放風箏的圖片，并進行提問：“According to your life experience， which season is it？”學生很快回答：“春天。”隨著學生的回答，教師點擊插圖顯示出“spring”，學生理解了“spring”的意思是“春季”。教師再呈現(xiàn)另一張插圖并給出指令：“Now lets guess how the boy feels.”學生通過看圖，發(fā)現(xiàn)太陽照著，微風吹著，應該是溫暖而舒服的，教師隨即點擊“warm”，幫助學生學習記憶表示“溫暖”的單詞。在教材插圖的引導下，學生把spring和warm聯(lián)系起來，獲得良好的記憶效果。

教材上的插圖為學生理解、記憶詞匯創(chuàng)造了有利的條件。上述教學，教師引導學生認真觀看插圖，激發(fā)學生想象，利用插圖上的信息合理推測詞義，對詞匯形成深刻的印象，達到良好的詞匯學習效果。

二、利用教材插圖，激勵口頭表達

口頭表達是一項重要的英語語言技能，對于學生的綜合能力具有直接而重大的影響。由于語言環(huán)境的缺乏，很多學生不敢開口說英語，嚴重制約了學生口語表達能力的發(fā)展。針對這種情況，教師可以依托小學生形象思維的特點和想象力豐富的優(yōu)勢，利用教材上插圖的信息引發(fā)學生的聯(lián)想，刺激學生的表達欲望，使學生積極地進行英語口語表達。

例如，教學譯林英語4B Unit 2《After school》時，在學生完成了基礎詞匯的學習之后，教師先給學生做了一個示范“Lets play basketball after school”，并且做了一個投籃的動作，幫助學生理解“play basketball”的意思。接下來，教師呈現(xiàn)出教材上的幾幅插圖，讓學生認真觀察插圖?！癆ccording to your life experience，what are they talking about？”教師讓學生合理猜測對話內容。學生看到圖1時，猜測一個男孩子約另一個男孩去打乒乓球，另一男孩子要去踢足球比賽。于是，教師引導學生用英語表達出來。學生說：“Hi， lin feng， lets play table tennis.”“Oh，sorry. I have a football match today.”另一個學生回答道。

教材上的插圖可以帶給學生強烈的視覺沖擊，喚醒學生原有的知識和經(jīng)驗，促成學生的聯(lián)想與思考。上述教學，教師利用教材插圖，使學生產(chǎn)生表達的主觀意愿，突破口語表達的心理障礙，體驗到口語交流的樂趣。

三、依托教材插圖，引導英語寫作

英語寫作受到學生詞匯、語法、英語思維等方面的影響，具有很強的綜合性，也是英語學習中難度最大的版塊。很多學生不知道寫什么，寫出的作文句式單一、內容空洞。教師針對小學生英語寫作中現(xiàn)存的問題，借助教材上生動的插圖，幫助學生梳理寫作思路，豐富英語寫作的內容，指導學生靈活地組織語言，順利地完成英語寫作，感受到英語書面表達的快樂。

例如，教學譯林英語4B Unit 4《Drawing in the park》時，教師把教材上的四幅插圖依次呈現(xiàn)出來，布置學生完成一篇英語短文：“Describe the experience of drawing in the park according to these pictures.”學生通過觀察圖片，產(chǎn)生了豐富的想象：“Mike and his father draw pictures in the park.”“What about the scenery in the park？”教師引導學生思考，學生在確定主題之后，根據(jù)插圖的順序進行寫作?！癟oday， it is warm and comfortable. Mike and his father go to the park to draw pictures. There is a clear lake. There are some boats on the lake. Around this lake， there are some trees and flowers...”學生在插圖的輔助下，寫出了條理清晰的作文。

教材上的插圖直觀清晰，為學生進行英語寫作提供了有力的支持，可以幫助學生理順表達的順序，指引學生進行準確、具體、靈活的書面表達，使學生寫出清晰、翔實的英語作文，實現(xiàn)英語寫作能力的快速提升。

英語教材中設計的直觀生動的插圖是學生學習英語的重要素材，迎合了小學生的認知水平和思維習慣。教師需要充分認識英語教材插圖的重要性，利用插圖的直觀性和形象性，激活學生的思維，推動學生的英語學習活動，輔助學生順利高效地記憶、理解英語知識，提高英語學習的效果。

（特約編輯 丁心睿）