張杰

近年來，學(xué)校致力于推進“園丁幸福工程”，通過完善監(jiān)督機制，搭建青年教師成長的平臺，關(guān)注教師心理健康等，激發(fā)教職工的主人翁意識，構(gòu)建和諧發(fā)展的家園。

1.完善監(jiān)督機制，建設(shè)“民主之家”

學(xué)校不斷完善監(jiān)督機制，以激發(fā)教職工的主人翁意識，鼓勵其主動參與到學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)中，促進學(xué)校的良性發(fā)展。

學(xué)校工會建立了二級教職員工代表大會，每學(xué)年舉行兩次教職工代表大會，介紹學(xué)校新學(xué)期工作計劃和上學(xué)期工作總結(jié)、領(lǐng)導(dǎo)履職能力等方面的情況，并聽取教職工的意見和建議，討論通過后對計劃和方案進行修訂。此外，針對學(xué)校管理和教育教學(xué)中教職工意見比較集中的問題或是有價值、可操作的建議，學(xué)校還會召開臨時教職工代表大會，經(jīng)行政會討論后再進行反饋，并最終落地實施。

2.搭建成長平臺，建設(shè)“奮進之家”

為促進教師的專業(yè)成長，學(xué)校積極搭建各種平臺。在青年教師培養(yǎng)方面，開展了青年黨員公開課和示范課比賽、青年教師書法大賽、青年教師解題大賽等活動，鍛煉青年教師的教學(xué)能力。此外，成立青年教師理論培訓(xùn)班，通過專家講壇、教育理論培訓(xùn)、管理技能鍛煉、考察交流學(xué)習(xí)等多種形式，全面提升青年教師的專業(yè)水平和管理能力。在近兩年學(xué)校公開選聘的5名中層干部中，有4名來自青年教師理論培訓(xùn)班。

在骨干教師培養(yǎng)方面，一方面，通過課堂教學(xué)改進和課題研究，增強骨干教師的研究意識和引領(lǐng)意識，鼓勵他們在專業(yè)上更進一步。另一方面，發(fā)揮專家型教師的帶動作用，積極籌建特級教師工作室和“田欣班主任工作室”，組建學(xué)科核心團隊，培養(yǎng)德育管理人才。例如，“田欣班主任工作室”先后開展了“班主任工作之師生溝通”“怎樣的陪伴最入心”等主題活動，在班主任之間分享班級管理經(jīng)驗，促進了青年班主任的成長。

3.關(guān)注教師心理，建設(shè)“健康之家”

針對教師工作強度高、壓力大、責(zé)任重的狀況，學(xué)校開展多種活動，培養(yǎng)教師健康的心理和積極的情緒。

學(xué)校從實際出發(fā)，結(jié)合教職員工的特點，組建了彩虹心理社團，通過調(diào)查問卷、心理教師輔導(dǎo)、拓展活動、專家講座等形式開展活動，做到針對性與普及性、理論性和實踐性相結(jié)合。此外，為培養(yǎng)教師的陽光心態(tài)和服務(wù)社會的意識，學(xué)校鼓勵教職工參與志愿服務(wù)活動。在學(xué)校的倡議和帶動下，教師們有的走進社區(qū)，為社區(qū)群眾提供教育政策咨詢、中小學(xué)教育問題解答等方面的服務(wù);有的走進博物館和文教中心，擔(dān)任義務(wù)講解員，提供義務(wù)講解和教育宣傳服務(wù)等。他們播撒了愛和知識，以更加積極健康的心態(tài)面對工作。

編輯 _ 汪倩