林青

摘要：在小學(xué)課程體系當(dāng)中，綜合實踐活動課程、信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程相比，最大的特點就是實踐性、應(yīng)用性比較強，與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系非常緊密，同時二者之間的教學(xué)可以進行很好的整合與融合，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐素質(zhì)的關(guān)鍵性課程。對此，小學(xué)教師要重視信息技術(shù)與綜合實踐活動課程教學(xué)的深度融合，積極創(chuàng)設(shè)更加具有融合性、綜合性、實踐性的教學(xué)項目，對相關(guān)教學(xué)資源進行有機整合，對學(xué)生的信息化素質(zhì)和綜合素質(zhì)進行協(xié)同化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);綜合實踐活動;融合教學(xué);有效策略

中圖分類號：G434文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2019）05-0080-03

小學(xué)信息技術(shù)課程與綜合實踐活動課程的設(shè)置，有著共同的教學(xué)目標(biāo)，那就是對學(xué)生的動手能力、操作技能和學(xué)以致用的素質(zhì)進行開發(fā)和培養(yǎng)，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)階段的教育要求淡化智力教育、應(yīng)試教育的導(dǎo)向，要增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識，不能單純把學(xué)生看作是知識灌輸和教學(xué)管理的對象，所以教師在制定教學(xué)方案時，要加強教學(xué)設(shè)計與組織工作，讓教學(xué)項目更具趣味性、參與性、互動性和實踐性，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，突出綜合實踐活動課程的教學(xué)內(nèi)容和特征，然后在教師的因勢利導(dǎo)和科學(xué)評價下，對學(xué)生的信息化素質(zhì)、知識應(yīng)用意識和綜合實踐能力進行有針對性的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、信息技術(shù)與綜合實踐活動深度融合的內(nèi)涵、目的與意義1.信息技術(shù)與綜合實踐活動深度融合的內(nèi)涵

基于系統(tǒng)論的相關(guān)觀點，一切事物以及發(fā)生的過程當(dāng)中，各類因素都是相互作用和相互聯(lián)系的系統(tǒng)整體，系統(tǒng)是結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一體。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷延伸，信息技術(shù)課程與其他課程之間的融合教育需求在不斷增長，促進了教育系統(tǒng)的整體變革和創(chuàng)新發(fā)展[2]。

信息技術(shù)與綜合實踐活動深度融合的內(nèi)涵，不僅是強調(diào)兩門課程內(nèi)容上的表面整合，還應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、課堂形態(tài)等要素上的深度融合，積極構(gòu)建信息技術(shù)與綜合實踐活動深度融合教學(xué)的大系統(tǒng)、大生態(tài)，促進課程教學(xué)資源和授課模式的深度變革。

2.信息技術(shù)與綜合實踐活動深度融合的目的與意義

首先，信息技術(shù)與綜合實踐活動的深度融合，不是為了單純地在實踐活動教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)與實踐活動課教學(xué)的雙向融合，對兩門課程中的各項要素進行系統(tǒng)化的改造和優(yōu)化，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置，豐富教學(xué)資源。其次，信息技術(shù)與綜合實踐活動的深度融合，可以將單門學(xué)科的教學(xué)改革推向綜合改革、整體改革的高度，促進信息技術(shù)課程教學(xué)的實踐化與綜合實踐活動課教學(xué)的信息化。再次，信息技術(shù)與綜合實踐活動的深度融合，能夠更好地貼近當(dāng)前素質(zhì)教育的現(xiàn)實需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的落后觀念，促進師生可持續(xù)發(fā)展[3]。

二、信息技術(shù)與綜合實踐活動課深度融合的指導(dǎo)思想1.以先進的教育理念為指導(dǎo)

在信息技術(shù)與綜合實踐活動課的深度融合中，教育理念會決定行為取向，所以只有堅持以先進的教育理念為指導(dǎo)，才會有良好的教改行為和教學(xué)結(jié)果。在素質(zhì)教育和深化教育改革的大背景下，信息技術(shù)課程與綜合實踐活動課程的深度融合，必須堅持以生為本，樹立教育大數(shù)據(jù)觀念，讓信息技術(shù)和綜合實踐活動課程的教育教學(xué)回歸自身的價值、規(guī)律。具體來說，信息技術(shù)的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)單純強調(diào)“技術(shù)”傳授，還應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生的應(yīng)用意識和靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使其能夠成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與生活的有效輔助手段;綜合實踐活動課的教學(xué)更是不能浮于表面，也不能過于封閉，要在相對統(tǒng)一化的教學(xué)模式下，更加強調(diào)學(xué)生個性化素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，信息技術(shù)與綜合實踐活動課的深度融合，既要強調(diào)課程教育資源之間的整合，也不能將簡單事情復(fù)雜化，影響學(xué)生主體在課堂上自由、充分、全面的發(fā)揮;既要有教育的大局思維、整體思維，也要有微觀思維和創(chuàng)新思維，能夠針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定多元化的深度融合教學(xué)方案。

2.素養(yǎng)為本，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在教育新時代背景下，各個學(xué)科的教學(xué)都更加注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，創(chuàng)新精神和實踐能力更是成為各個學(xué)科教學(xué)的一個基本目標(biāo)。尤其是隨著信息時代的發(fā)展，各類新技術(shù)、新媒體不斷涌現(xiàn)，信息技術(shù)更新?lián)Q代的速度在不斷加快，其在各個領(lǐng)域的實踐運用也越來越多，所以學(xué)生信息化素質(zhì)的培養(yǎng)也更加強調(diào)實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，這與綜合實踐活動課程的教學(xué)目標(biāo)有著很多的相似之處。信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的深度融合，應(yīng)當(dāng)以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為核心，把學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放到更加重要的位置上來，在課程深度融合和教學(xué)實施的過程中，對學(xué)生的科學(xué)精神、實踐能力、操作技能、應(yīng)用意識、協(xié)作技能以及德育情感等進行積極的培養(yǎng)，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。例如，在深度融合的教學(xué)活動中，教師不能只關(guān)注學(xué)生的實踐成果，不要單純依靠分數(shù)對學(xué)生進行排名，而是要多關(guān)注學(xué)生在深度融合教學(xué)活動中所涌現(xiàn)出的積極因素，多對學(xué)生進行激勵性的評價，豐富全體學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和自我反思，進而對學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)進行有針對性的培養(yǎng)。

3.以課程和教學(xué)為主渠道

對于在校學(xué)生來說，知識與能力的提升主要是依賴課程和課堂教學(xué)這種渠道，這也是學(xué)校教育需要承擔(dān)的基本任務(wù)。但為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維模式和方法，各個課程多是采取分科教學(xué)的形式，各個學(xué)科之間的融合教學(xué)是相對缺失的。信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的深度融合，要求教師打破傳統(tǒng)的分科教學(xué)思路，能夠從多學(xué)科角度、綜合運用多學(xué)科方法，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行整體上的培養(yǎng)和提高。但是基于學(xué)科深度融合教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的沖突，信息技術(shù)與綜合實踐活動課程之間的深度融合，應(yīng)當(dāng)立足于信息技術(shù)課程和綜合實踐活動課程的本身，以兩個學(xué)科的課程和教學(xué)為主要實施渠道，分別制定“深度融合”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更好地發(fā)揮兩門課程 “綜合育人、實踐育人”的教學(xué)價值和功能，將信息技術(shù)課程和綜合實踐活動課程的知識內(nèi)容通過更多融合、生動、有趣的形式呈現(xiàn)出來，促進學(xué)生的實踐體驗和感知，建立起積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，進而在綜合性、融合性的教學(xué)活動中實現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)和求知。

4.提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教學(xué)組織和引導(dǎo)作用

信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的深度融合，教師無疑需要承擔(dān)更加重要的職責(zé)，因為教師是深度融合教學(xué)的發(fā)起者、組織者和調(diào)控者，所以對深度融合教學(xué)的質(zhì)量也起著非常重要的作用，這同時對學(xué)科教師的綜合教育素質(zhì)提出了更高的要求。一方面，綜合實踐活動課程的授課教師要具備信息化教學(xué)意識，提高自身的信息化素質(zhì)，能夠在了解小學(xué)信息技術(shù)課程主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極搭建信息化教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在綜合實踐活動中應(yīng)用信息技術(shù)，提升綜合素質(zhì);另一方面，信息技術(shù)課程的授課教師需要具備更加寬廣的教學(xué)視野，在選擇教學(xué)案例、制定教學(xué)方案時，可以多向綜合實踐活動課程的方向靠攏，引導(dǎo)學(xué)生多利用信息技術(shù)解決一些生活實踐問題。此外，在制定信息技術(shù)與綜合實踐活動課的深度融合教學(xué)方案時，兩個學(xué)科的教師要多加強協(xié)調(diào)與溝通，多分享成功的深度融合教學(xué)經(jīng)驗與技能，共同制定深度融合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案以及授課模式，這樣才能有效減少深度融合教學(xué)實施過程中的阻力，確保深度融合教學(xué)的高效性。

三、信息技術(shù)與綜合實踐活動深度融合的有效教學(xué)策略1.構(gòu)建數(shù)字化綜合實踐活動課程體系

對于綜合實踐活動課程的建設(shè)來說，目前已經(jīng)進入多媒體和超媒體的發(fā)展階段，形成了對紙質(zhì)教材和實踐教材的有效補充。同時，小學(xué)信息技術(shù)課程更加突出實踐和應(yīng)用，這就為構(gòu)建數(shù)字化綜合實踐活動課程體系奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，在利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化課程體系時，可以結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容，充分運用信息技術(shù)“隨時、隨地、隨需”的優(yōu)勢，構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)資源和授課項目，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)終端也可以進行綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)。例如，在“英雄伴我成長”的綜合實踐活動教學(xué)中，教師就可以實現(xiàn)與小學(xué)信息技術(shù)中“認識多媒體”這部分教學(xué)內(nèi)容的深度融合，教師一方面可以提前制作一些數(shù)字化的教學(xué)素材，通過多種多媒體形式展示英雄人物的事跡，讓學(xué)生逐步形成正確的思想價值觀;另一方面可以讓學(xué)生搜集身邊的英雄人物事跡，對自己心目中的英雄人物進行“多媒體”采訪，明確采訪的目的、時間、地點、內(nèi)容、工具等，并最終制作出多媒體材料進行集體展示，最終在學(xué)生中間營造出積極向上的學(xué)習(xí)與實踐氛圍，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展。

2.變革信息技術(shù)傳統(tǒng)授課模式，深化學(xué)生實踐體驗

在小學(xué)信息技術(shù)的傳統(tǒng)授課模式下，教師主要是進行知識的灌輸或單向示范，學(xué)生在課堂內(nèi)外進行實踐應(yīng)用的機會不是很多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和反思應(yīng)用受到很大的限制，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，在開展信息技術(shù)與綜合實踐活動的深度融合中，可以以綜合實踐活動課程中的內(nèi)容為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的信息技術(shù)實踐教學(xué)項目，變革傳統(tǒng)的授課模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。如教師可以結(jié)合小學(xué)生貪玩好動的天性，以綜合實踐活動課程的教學(xué)內(nèi)容為主要依托，在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣、參與性強、趣味濃厚的游戲教學(xué)項目，讓教師和學(xué)生在游戲中做到“教學(xué)做合一”，這樣的教學(xué)效果顯然會更加顯著。例如，在“制作表格”的課程教學(xué)中，就可以與“家庭用電情況調(diào)查”實踐活動進行深度融合，開展家庭節(jié)能知識積累的游戲競賽活動，讓每個小組將掌握的家庭節(jié)約用電的技巧，都通過電子表格的形式進行展現(xiàn)，最先完成實踐任務(wù)的小組代表，闖關(guān)成功，獲取一定的獎勵。如此一來，借助游戲活動，學(xué)生對知識的求知過程會變得更加輕松、愉悅、開放和快樂，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)情感很容易得到保持，能夠有效保障學(xué)生的投入程度。同時，借助游戲教學(xué)活動以及信息技術(shù)與綜合實踐活動課程中的內(nèi)容整合，一些原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，進而增強了對小學(xué)生的吸引力，使其更好地貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和實踐能力，進而達到更加高效的學(xué)習(xí)效果。

3.整合資源，建設(shè)數(shù)字化的融合資源體系

信息技術(shù)與綜合實踐活動課程的融合教學(xué)，不僅需要教師具備教學(xué)資源的融合意識、創(chuàng)新意識，還必須重視教學(xué)資源的整合建設(shè)，這是因為一個精彩的教學(xué)項目，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與參與熱情。尤其是對于新課的導(dǎo)入，教師在教學(xué)設(shè)計上要下足功夫，一個跨學(xué)科的融合教學(xué)項目，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到重要的導(dǎo)向作用或統(tǒng)領(lǐng)作用，高質(zhì)量的教學(xué)資源在課堂上往往也能具有“畫龍點睛”的作用。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自律意識還相對較弱，貪玩是很多學(xué)生的天性，所以在課堂的一開始，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力并沒有完全收回來，學(xué)習(xí)心態(tài)過于放松反而有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過高質(zhì)量教學(xué)資源的導(dǎo)入，則可以讓學(xué)生盡快實現(xiàn)學(xué)習(xí)心態(tài)上的調(diào)整，以更加飽滿的學(xué)習(xí)情緒投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并促進學(xué)生對學(xué)科知識的綜合應(yīng)用。 例如，在“保護家鄉(xiāng)環(huán)境”與“創(chuàng)建演示文稿”的融合教學(xué)中，教師不妨先用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個多媒體情境：讓學(xué)生觀看河流污染造成的魚類死亡等視頻，先認識到生態(tài)環(huán)境污染被破壞的嚴重后果，然后組織家鄉(xiāng)河流生態(tài)探察的綜合實踐活動，讓小學(xué)生對家鄉(xiāng)河流的生態(tài)環(huán)境進行調(diào)查，并提出一些保護措施和建議，對于實踐過程和實踐收獲最終通過演示文稿的形式展現(xiàn)出來，這樣的融合教學(xué)效果是顯而易見的。

4.優(yōu)化環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)以致用

一個好的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，其教學(xué)促進作用也常常是多方面的。良好的課堂教學(xué)環(huán)境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，讓更多的學(xué)生參與到融合教學(xué)項目中來，有助于學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，減少在“融合學(xué)習(xí)”中的思維障礙。同時，良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的保持，學(xué)生的求知欲和實踐欲會得到更好的激發(fā)，能夠積極、主動地融入到綜合實踐活動中去，在學(xué)習(xí)活動中收獲更多的快樂感、成就感。例如，在“遠離火災(zāi)”的綜合實踐活動中，“火災(zāi)演習(xí)”等實踐教育活動時的時間和空間是相對有限的，所以教學(xué)內(nèi)容會受到一定的限制，這時教師可以和學(xué)生共同利用信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，對兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進行延伸、拓展和融合，如導(dǎo)學(xué)生針對不同的火情使用不同的滅火方法，并嘗試制作Flash動畫，將相關(guān)教育內(nèi)容進行形象化、趣味化的展現(xiàn)，進而實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

總之，信息技術(shù)與綜合實踐活動的深度融合教學(xué)，需要教師具備課程融合意識，能夠結(jié)合小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以及相關(guān)課程的主要內(nèi)容，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)編多樣化的實踐教學(xué)項目。同時，在教學(xué)方法的選擇上，一定要有創(chuàng)新意識。正所謂教學(xué)有法、教無定法、教無止境，信息技術(shù)與綜合實踐活動的深度融合教學(xué)，需要教師在教學(xué)實踐中加強反思與探索，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方案進行持續(xù)性的優(yōu)化和改進，從而更好地服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和完善。

參考文獻：

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On the Teaching Strategy of Deep Integration of Information

Technology and Comprehensive Practical Activities

LIN Qing

（Qunzhonglu Primary School of Fuzhou City， Fuzhou 350005， China）

Abstract：In the primary school curriculum， the comprehensive practice activities course and the information technology course are more practical， and more closely related to the real life of the students with strong application features. Therefore， they can be better combined in teaching. In this regard， primary school teachers should attach importance to the deep integration of information technology and comprehensive practical activities， and actively create more integrated， comprehensive and practical teaching projects， integrate the relevant teaching resources， and carry out coordinated cultivation of students information technology quality and comprehensive quality.

Key words：information technology; comprehensive practical activities; integrated teaching; effective strategies