蒙鴻

職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭迅猛，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。然而，在職業(yè)教育發(fā)展的過(guò)程中，卻有不少職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置“一極化”的現(xiàn)象。所謂“一極化”，是指職業(yè)學(xué)校往往只重視技術(shù)類專業(yè)的設(shè)置，而忽略了文化類專業(yè)的開設(shè)，甚至有些職業(yè)學(xué)校不開設(shè)文化類專業(yè)。久而久之，勢(shì)必導(dǎo)致職業(yè)教育只能培養(yǎng)“技術(shù)型機(jī)器人”，而不是技術(shù)型人才。人才應(yīng)該是全面、多元的，既要有過(guò)硬的技術(shù)，又必需具備較好的文化素養(yǎng)。

在中職教育中，語(yǔ)文學(xué)科是落實(shí)中職學(xué)生文化教育的主要學(xué)科。然而，由于中職學(xué)校生源素質(zhì)較低以及人們認(rèn)知的偏差等原因，中職學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科常常地位尷尬，形同虛設(shè)，未能發(fā)揮其文化育人的功效。在職業(yè)教育發(fā)展逐漸步入深水區(qū)的當(dāng)下，職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。要推進(jìn)職業(yè)教育改革，首先要進(jìn)行中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，中職學(xué)校要加重文化類專業(yè)尤其是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)比重，以此來(lái)改變中職學(xué)?！耙约夹g(shù)為王，忽略文化教育”的現(xiàn)狀。

當(dāng)然，推進(jìn)中職語(yǔ)文教育改革并非喊口號(hào)就行，需要實(shí)實(shí)在在的措施。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，阻礙中職語(yǔ)文教育發(fā)展的一個(gè)重要因素是觀念認(rèn)知的偏差。許多中職學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育的重要性，認(rèn)為職業(yè)教育只要抓好技術(shù)教育就行，文化教育可有可無(wú)。因此，中職學(xué)校樹立全面的職業(yè)教育質(zhì)量觀，是實(shí)施中職語(yǔ)文教育改革的第一步。轉(zhuǎn)變育人理念，學(xué)校首先要認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求，不僅只是重視其技術(shù)，還重視其文化素養(yǎng)。在此認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，中職學(xué)校應(yīng)調(diào)整技術(shù)課與語(yǔ)文課的構(gòu)成比重，在不影響技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加語(yǔ)文課的課時(shí)量。同時(shí)要調(diào)整中職學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，改變過(guò)去“以技術(shù)為王”的評(píng)價(jià)觀念，以此促進(jìn)中職學(xué)校轉(zhuǎn)變育人理念。

語(yǔ)文教師積極探索、創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)模式，是推進(jìn)中職語(yǔ)文教育深化改革另一個(gè)重要途徑。相對(duì)而言，語(yǔ)文學(xué)科所教授的內(nèi)容比較枯燥，這也是不少學(xué)生不喜歡語(yǔ)文學(xué)科的原因。尤其是對(duì)于中職學(xué)生而言，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，如果教師不改變單調(diào)的教學(xué)模式，那么將更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要變“灌輸”為“樂(lè)學(xué)”，運(yùn)用啟發(fā)式、民主討論式、合作研討式等新型教學(xué)模式，突出學(xué)生間、師生間的互動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，教師要努力研發(fā)各種適合學(xué)生的教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感官，不斷發(fā)展學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。尤其值得注意的是，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育的重點(diǎn)不是知識(shí)積累，而是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)能力等。

此外，由于現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材有些內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)實(shí)際相脫離，因此中職語(yǔ)文教師還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際、學(xué)生情況等對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)造，選取、增加更加適合學(xué)生、更加鮮活的教學(xué)素材，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文。中職語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)局限于教材、課堂之內(nèi)，語(yǔ)文教師可以有計(jì)劃、有組織地開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，促使學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)。培養(yǎng)具備較高道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)及技術(shù)能力的人才，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的使命。要完成這個(gè)使命，就要求職業(yè)學(xué)校必需推進(jìn)語(yǔ)文教育改革，真正發(fā)揮其育人作用。