曹莉

【摘要】隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，我國的綜合國力不斷提高，教育事業(yè)也迎來了歷史發(fā)展的機(jī)遇期.隨著新課改的廣泛進(jìn)行，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，通過運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，提倡廣大初中生積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中去，這樣才能夠切實地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，進(jìn)而實現(xiàn)高效的課堂互動模式，滿足現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本需求.本文系統(tǒng)性地闡述了新課改形式下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，具有重要的現(xiàn)實意義.

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略;現(xiàn)實意義

數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，對培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用，新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特殊之處，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知能力，通過運(yùn)用學(xué)生的主體地位，取得良好的課堂授課效果.在新的歷史條件下，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，切實地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，已經(jīng)成為學(xué)校乃至整個社會關(guān)注的焦點.

一、通過有效提問，切實提高數(shù)學(xué)課堂效率

進(jìn)行課堂提問是比較普遍的教學(xué)模式，但是進(jìn)行有效合理的提問對教師來說還具有一定的難度，并且要想全體學(xué)生都能夠積極地參與到課堂的提問中，并進(jìn)行更多的教學(xué)思考是具有難度的.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行有效的提問是具有重要的現(xiàn)實意義的，也是非常必要的.新課改的核心在于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，那么就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時要時刻留意學(xué)生對問題的反應(yīng)，切實地尊重學(xué)生的主體地位，并且根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行難易程度不等的提問[1].在提問的過程中，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有層次的提問，使得提問的數(shù)學(xué)問題符合教學(xué)的實際情況，可以先提出相對比較簡單的數(shù)學(xué)問題，這樣有助于學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，然后可以逐步地提高問題的難度，從而實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo).此外，在進(jìn)行提問時還應(yīng)該注意知識的遷移性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合之前的授課內(nèi)容進(jìn)行綜合性提問，從而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題舉一反三，真正地實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用，并且可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)難題的有序思考，這樣的教學(xué)方法能夠極大地開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面，從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的過程中對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性的思考和溫習(xí)，進(jìn)一步提高初中學(xué)生的邏輯思維能力.

二、提倡小組合作，切實加強(qiáng)師生互動環(huán)節(jié)

在初中課程教學(xué)過程中，合作互動是重要的教學(xué)步驟，在教學(xué)中加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動，就可以將學(xué)生科學(xué)地分成若干個小組進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的討論，每一名小組成員在學(xué)習(xí)的過程中都能夠充分地發(fā)揮自身的作用，并且在小組討論的過程中能夠大膽地說出自己對知識點的疑惑和對數(shù)學(xué)知識掌握的實際情況，那么數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題讓其他學(xué)生進(jìn)行回答和討論，從而得到不同的見解和結(jié)論.如果學(xué)生在某些教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了觀點沖突，那么雙方都可以自由地表達(dá)出自己的觀點和結(jié)論，積極地鼓勵學(xué)生和教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，進(jìn)而實現(xiàn)相互進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo).此外，教師還應(yīng)該積極地肯定并鼓勵學(xué)生提出的問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且還能夠有效地鍛煉學(xué)生的膽量.比如，已知一次函數(shù)和反比例函數(shù)的圖像焦點為P，在同一坐標(biāo)系中將兩個圖像畫出，問：當(dāng)x為何值時一次函數(shù)大于反比例函數(shù)的值？并求解兩個函數(shù)的關(guān)系式？針對這個問題，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)形式的自主研究，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而得出正確的教學(xué)結(jié)論.但是值得注意的是，在整個教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)的節(jié)奏和速度進(jìn)行控制，并且應(yīng)該控制學(xué)生回答的人數(shù)，一旦學(xué)生在進(jìn)行共性問題的討論過程中不明確題意時，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該及時地給予指導(dǎo)，提出正確的思考思路[2].

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，切實地增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，目前社會已經(jīng)逐漸地朝向多元化和網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展.新課改要求教師必須轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，運(yùn)用多媒體工具實現(xiàn)輔助教學(xué)的目的，從而將抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該重視利用現(xiàn)代化的信息技術(shù).對初中學(xué)生來說，進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形的抽象化知識學(xué)習(xí)，通常需要有一定的邏輯思維能力和豐富的想象力，數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法就可以將抽象的數(shù)學(xué)圖形直觀地表達(dá)出來，這樣不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解，而且生動、形象的教學(xué)模式還可以顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.比如，在進(jìn)行“角的平分線”教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師就可以借助幾何畫板向?qū)W生生動地展示角平分線逆定理、性質(zhì)定理和圖例分解形式，從而知道學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的數(shù)據(jù)和圖形的變化情況來認(rèn)識和掌握角平分線的定理.不難發(fā)現(xiàn)，借助于多媒體工具，還可以在“相似三角形”教學(xué)過程中實現(xiàn)圖形的動態(tài)演示，可以極大地提高學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)一步地做好課堂教學(xué)工作，有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和效率的同步提升，進(jìn)而實現(xiàn)科學(xué)化和時代化相結(jié)合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

四、結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課改的基本要求，切實地突出學(xué)生的主體地位，聯(lián)系數(shù)學(xué)知識點的相關(guān)背景，通過采取多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫玉英.對新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考——淺談新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國教育研究論叢，2009（0）：121-122.

[2]滕偉.淺談新課改課程理念下的課堂教學(xué)變化[J].海外英語（中旬刊），2010（10）：122，124.