黃冬坤

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生所學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展也是很重要的.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果直接影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，沒(méi)有一個(gè)高效而良好的課堂教學(xué)過(guò)程，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是非常吃力的.尤其是隨著小學(xué)數(shù)學(xué)難度的逐漸加大，如果仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力就會(huì)越來(lái)越差，甚至于給他們今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)造成不良影響.數(shù)字化時(shí)代，使得創(chuàng)造小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂成為可能.在數(shù)字化時(shí)代下，不僅學(xué)生能夠接觸的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源更多了，而且教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課堂教學(xué)的資料也更豐富了，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了便利條件.本文從傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，闡述了數(shù)字化時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還講述了數(shù)字化時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)過(guò)程的重要性，最后對(duì)如何利用數(shù)字化時(shí)代實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)目標(biāo)的策略進(jìn)行了論述.

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;高效教學(xué);策略

【基金項(xiàng)目】湄洲第二中心小學(xué)2018年度立項(xiàng)課題《數(shù)字化時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》課題編號(hào)：EXJYKT1801.

一、數(shù)字化時(shí)代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸步入數(shù)字化時(shí)代并且享受著數(shù)字化時(shí)代的成果.一般而言，我們把數(shù)字化時(shí)代看成是借助于計(jì)算機(jī)將我們生活中所接觸到的信息轉(zhuǎn)化為0和1的過(guò)程，用更為通俗的話來(lái)講，就是將信息領(lǐng)域的數(shù)字化技術(shù)向人類生活、學(xué)習(xí)以及工作領(lǐng)域全面推進(jìn)的過(guò)程.我們接觸最多的智能手機(jī)、平板電腦、液晶電視等移動(dòng)終端都是數(shù)字化時(shí)代的代表.數(shù)字化時(shí)代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在對(duì)信息傳播、處理和應(yīng)用等方面.信息是我們生活中必不可少的資源之一，雖然信息是個(gè)抽象的概念，并不能為我們的身體提供實(shí)質(zhì)性的幫助，但是信息卻能給我們的生活帶來(lái)質(zhì)的變化.人類的任何活動(dòng)都伴隨著信息的交流，沒(méi)有信息我們的世界將會(huì)發(fā)生很大的變化.

數(shù)字化時(shí)代具有開(kāi)放性、兼容性以及共享性的本質(zhì)特性，借助于它的這些特點(diǎn)，我們能夠?qū)?shù)字化合理地應(yīng)用到我們周邊的方方面面.數(shù)字化的存在已經(jīng)帶動(dòng)了很多領(lǐng)域的發(fā)展，是計(jì)算機(jī)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物.雖然數(shù)字化并不能為我們處理實(shí)際生活中的所有問(wèn)題，但是卻為我們解決問(wèn)題提供了更多的方法.而且數(shù)字化能夠?yàn)樨S富教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠足不出戶借助于網(wǎng)絡(luò)就能完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程，完善教學(xué)過(guò)程.

二、傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨的問(wèn)題

談到小學(xué)數(shù)學(xué)，我們首先對(duì)其難度定格在簡(jiǎn)單，當(dāng)然這其中不包括那些小學(xué)奧數(shù).但是當(dāng)我們真正地接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，有些數(shù)學(xué)題如果不能使用一些“超綱”的知識(shí)點(diǎn)，就很難解答出來(lái).例如，有這樣的一道小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)題：某小學(xué)共有一百名師生參加綠化校園工作，規(guī)定教師每人栽種三棵，而學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人栽種一棵，總共需要栽種一百棵樹(shù)，問(wèn)教師和學(xué)生各有多少？如果家長(zhǎng)來(lái)做這道題，首先想到的是利用二元一次方程就能很容易地算出教師有二十人，學(xué)生有八十人.但是對(duì)還沒(méi)有接觸過(guò)二元一次方程的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方法不可取.所以，只能借助于最原始的方法來(lái)為學(xué)生講解，但是說(shuō)實(shí)話，這道題的難度并不小，讓很多高學(xué)歷的人望而卻步、無(wú)從下手.這就顯示出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有我們想象的那么簡(jiǎn)單的現(xiàn)狀.不是題目本身難，而是想要利用這些小學(xué)生所具備的知識(shí)為他們解釋一些問(wèn)題難度較大.從目前的情況來(lái)看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn).

（一）模糊式教學(xué)方式較多

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生解釋一些較為抽象的數(shù)學(xué)題目時(shí)，當(dāng)他們不知道如何讓自己的解釋使得學(xué)生理解時(shí)，往往有些不負(fù)責(zé)任的教師會(huì)將這個(gè)試題故意的“忘記”，或者胡亂地向?qū)W生解釋一番，并沒(méi)有讓學(xué)生真正地聽(tīng)懂、聽(tīng)明白.這些教師的教學(xué)態(tài)度就決定了學(xué)生聽(tīng)課的興趣和效果.模糊式教學(xué)較為常見(jiàn)，雖然這些數(shù)學(xué)教師知道一些數(shù)學(xué)題目答案所考查的知識(shí)點(diǎn)和解題思路，但是由于有些小學(xué)生理解能力較差、知識(shí)儲(chǔ)備不足，就很難理解一些較為抽象或者不常見(jiàn)的題目，這也反映出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)弊端.

（二）督促學(xué)生課下復(fù)習(xí)的方式不合理

有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生理解課堂所學(xué)，就給學(xué)生布置了大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，企圖通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)迫使學(xué)生掌握這些知識(shí).但是，有些教師極其地不負(fù)責(zé)任，胡亂地給學(xué)生安排大量的試題，而這些試題有很多都是在重復(fù)性地考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生練習(xí)這些試題不僅沒(méi)有得到預(yù)期的效果，而且還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力.所以，授課教師應(yīng)該有選擇性地給學(xué)生布置一些高質(zhì)量的試題，不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)過(guò)程重在理解，如果學(xué)生能夠真正地將知識(shí)點(diǎn)理解了，并且能夠熟練地運(yùn)用，那么他們就能夠體會(huì)到舉一反三的意義，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的.

（三）過(guò)于注重理論教學(xué)

小學(xué)生的理解能力較差，很多時(shí)候他們對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)都處于一種似懂非懂的狀態(tài)，這就反映出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題—過(guò)于注重理論教學(xué).理解對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常重要的，這對(duì)小學(xué)生而言同樣重要.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過(guò)程中，教學(xué)方式過(guò)于呆板，不能與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，而且還不能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí).對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的各項(xiàng)能力都有所欠缺，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)會(huì)正確地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己各方面的能力.如果條件允許，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該向?qū)W生多舉一些身邊的實(shí)例，讓學(xué)生能夠從生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)也借助于身邊的案例讓學(xué)生能夠更快、更牢固地掌握相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情.

（四）對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用不充分

新媒體技術(shù)是數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物，作為新媒體技術(shù)的三大模塊：慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂能夠極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程.但是，對(duì)新媒體技術(shù)應(yīng)用較多的是高校，在一些小學(xué)基本上看不到新媒體技術(shù)的身影.然而，新媒體技術(shù)卻能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力.首先，慕課能夠讓小學(xué)生不再過(guò)于依賴于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，對(duì)在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)，他們完全可以利用慕課平臺(tái)上的資源再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且慕課教學(xué)資源具有重復(fù)性，能夠隨時(shí)根據(jù)小學(xué)生的需要暫停、快進(jìn)、快退以及重播等，是極好的“課下老師”.而微課以其教學(xué)視頻“短小精悍”的特點(diǎn)在新媒體技術(shù)中占據(jù)一席之地，這對(duì)小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)、課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)提供了便利條件;而翻轉(zhuǎn)課堂則能夠幫助學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生不再被數(shù)學(xué)教師“牽著鼻子走”，不再使得小學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位.而且翻轉(zhuǎn)課堂還能夠讓課堂更具針對(duì)性，甚至與實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”問(wèn)題的解答過(guò)程.而實(shí)際情況卻是，不僅小學(xué)生沒(méi)有合理地利用新媒體技術(shù)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教師也沒(méi)有將這種前沿的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，致使絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平得不到提高.

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂面臨的問(wèn)題制約了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程造成不好的影響.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)一些抽象的知識(shí)、答案選擇模糊式教學(xué)方式，不僅讓很多的小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還讓自己失去了作為一個(gè)合格教師應(yīng)該具備的道德品質(zhì);為了讓小學(xué)生掌握課堂所學(xué)到的知識(shí)，有些數(shù)學(xué)教師給學(xué)生布置了大量的沒(méi)有“營(yíng)養(yǎng)”的作業(yè)，不僅給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力，而且還浪費(fèi)了學(xué)生很多的時(shí)間，這也是教師不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)，沒(méi)有履行為學(xué)生選擇優(yōu)質(zhì)試題的責(zé)任和義務(wù);過(guò)于注重理論教學(xué)，不能做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，讓很多學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課的興趣和熱情，只能依靠“死記硬背”的方式來(lái)處理一些知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;新媒體技術(shù)是數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物，作為新媒體技術(shù)的三大模塊：慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂能夠極大地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程.但是由于各個(gè)方面的影響，學(xué)生和教師并沒(méi)有將這種新媒體技術(shù)充分地應(yīng)用到學(xué)習(xí)或者教學(xué)當(dāng)中，使得新媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的作用得不到發(fā)揮.

三、在數(shù)字化時(shí)代下實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)目標(biāo)的策略

在數(shù)字化時(shí)代下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn).而要想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)當(dāng)面入手.

（一）增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到保證，首先應(yīng)該增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的責(zé)任意識(shí).要加強(qiáng)對(duì)自身能力的培養(yǎng)，盡可能地用通俗易懂的解釋向?qū)W生講授知識(shí).對(duì)那種較為抽象的知識(shí)和試題，要重復(fù)性地向?qū)W生解釋，盡量照顧到每一名學(xué)生，提高自身的責(zé)任意識(shí).

（二）為學(xué)生選擇性地布置作業(yè)

為學(xué)生選擇性地布置作業(yè)，一方面，能夠減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，節(jié)省學(xué)生課下時(shí)間;另一方面，也能夠讓學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)知識(shí)，做題不在多而在于精，教師要盡可能地將精力放在那些“精致”的題目上，讓學(xué)生能夠利用這些有限的試題掌握“無(wú)限”的知識(shí)點(diǎn).

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

要想讓教學(xué)過(guò)程更通俗易懂，就應(yīng)該讓教學(xué)過(guò)程與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，用學(xué)生身邊的例子向?qū)W生教授一些知識(shí).這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，同時(shí)也能夠讓教學(xué)過(guò)程的作用最大化地實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更貼近于現(xiàn)實(shí)，而且也利用學(xué)生更好地使用課堂所學(xué)到的知識(shí)來(lái)處理實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

（四）擴(kuò)大對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用

新媒體技術(shù)是數(shù)字化時(shí)代的產(chǎn)物，也是數(shù)字化為我們提供的教學(xué)工具.如果想讓擴(kuò)大數(shù)字化時(shí)代對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的影響，就必須合理地將新媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂融合在一起，讓新媒體技術(shù)成為學(xué)生和教師的必要選擇.

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)字化時(shí)代為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了有利條件，在這種情況下我們能夠通過(guò)增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)、為學(xué)生選擇性地布置作業(yè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合以及擴(kuò)大對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用等方式實(shí)現(xiàn)數(shù)字化時(shí)代的意義，將當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題有針對(duì)性的解決掉，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高效、溫馨的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

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