趙潔瑜

【摘要】數(shù)學(xué)本身就具有很強(qiáng)的抽象性，而肢體語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)中的抽象性?xún)?nèi)容表達(dá)得更形象、具體，便于小學(xué)生的理解.所以用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)內(nèi)容，從很大程度上促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高.文章中對(duì)肢體語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用形式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，希望給予一定的參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);肢體語(yǔ)言;運(yùn)用策略

語(yǔ)言表達(dá)有有聲的，也有無(wú)聲的，肢體語(yǔ)言就是一種無(wú)聲的表達(dá)方式，同時(shí)也是一種藝術(shù)，它能夠使表達(dá)效果更為生動(dòng)、形象，給予有聲表達(dá)更好的補(bǔ)充與完善.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用可以促進(jìn)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中手勢(shì)的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中手勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用相對(duì)比較廣泛，教師通過(guò)自身的手指、手掌、手臂、拳頭等來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá).當(dāng)學(xué)生思想或?qū)W習(xí)表現(xiàn)非常出色的時(shí)候，教師可以通過(guò)拳面向前，拇指上翹的手勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生表示贊揚(yáng).而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中食指則表示引導(dǎo)、警告或者是表示數(shù)字.如食指既可以表示數(shù)字“1”也可靠近發(fā)出聲音“噓”，睜大眼睛，這樣是表達(dá)“請(qǐng)不要講話(huà)”“請(qǐng)安靜”的意思.對(duì)教學(xué)中一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，教師在手勢(shì)動(dòng)作時(shí)可適時(shí)加重力度，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能起到強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的作用，學(xué)生易于記憶.例如，“請(qǐng)大家注意看黑板”“哪名學(xué)生可以回答這個(gè)問(wèn)題？”等這些引導(dǎo)性的要求都需要食指手勢(shì)重點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)幾下，在引得學(xué)生注意的同時(shí)集中他們的注意力，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的目的.除此之外，在請(qǐng)學(xué)生起立、落座或回答問(wèn)題的時(shí)候可通過(guò)掌臂手勢(shì)，注意手勢(shì)運(yùn)用的速度及目光配合.如請(qǐng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師可以手心向上，輕微向上運(yùn)動(dòng)，并加以探詢(xún)的目光;請(qǐng)學(xué)生落座時(shí)手掌需伸平，輕微向下運(yùn)動(dòng).另外，向?qū)W生招手表示請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)在黑板上作答，拍手表達(dá)討論結(jié)束等手勢(shì)動(dòng)作都是課堂教學(xué)經(jīng)常運(yùn)用的手勢(shì).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中眼神的運(yùn)用

眼神交流也是一種語(yǔ)言，就像我們常說(shuō)的“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，所以交往中眼神的交流非常重要.人與人之間可以通過(guò)對(duì)方的眼神中所流露出的情感從而感受到對(duì)方的活動(dòng).無(wú)論哪個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生，課上課下都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小插曲，從而引得其他學(xué)生的關(guān)注.因此，在課堂中教師遇到這樣的情況只要用眼神示意一下正在搞小動(dòng)作的學(xué)生，告訴他：把你的小花樣趕緊收起來(lái)，如果再繼續(xù)就要受懲罰了.通過(guò)這種暗示讓學(xué)生終止自身的不良行為，不僅避免學(xué)生因點(diǎn)名感到尷尬，也會(huì)使課堂順利融洽的進(jìn)行下去.但是在有些教師上課時(shí)肢體語(yǔ)言的表達(dá)并沒(méi)有很好地運(yùn)用，對(duì)一些喜歡搞小動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行制止時(shí)多是停下教學(xué)專(zhuān)門(mén)去提醒、警告，甚至直接點(diǎn)名，這樣就會(huì)使全班同學(xué)集中看向那位被點(diǎn)名的同學(xué)，而這位被點(diǎn)名的同學(xué)很容易自尊心受到傷害.不僅如此，這種制止方式既會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，也不利于教師與學(xué)生的思路銜接.所以基于該種情況“此處無(wú)聲勝有聲”更為貼切.并且適當(dāng)給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神會(huì)使學(xué)生的自信心大增.例如，教師在教學(xué)提問(wèn)時(shí)，可以讓一些成績(jī)一般膽子較小的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，假如學(xué)生回答的比較磕磕絆絆，教師可以適時(shí)給予他們一個(gè)鼓勵(lì)性的眼神，以表示肯定和信任，而學(xué)生會(huì)受到很大的鼓舞，信息大增，有利于他們大膽發(fā)言，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面部表情的運(yùn)用

人的喜怒哀樂(lè)都會(huì)體現(xiàn)于面部表情當(dāng)中，這其中也是人與人肢體語(yǔ)言交流的一部分，而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中面部表情也起到了關(guān)鍵作用.面部表情可以向?qū)W生傳遞好的一面，也可以向?qū)W生傳遞不好的一面，這對(duì)學(xué)生有著正面與負(fù)面的影響.好的面部表情能夠向?qū)W生傳遞積極、熱情、肯定的正能量，有助于學(xué)生集中聽(tīng)課的注意力;而不好的面部表情則向?qū)W生傳遞的是一種煩悶、消極的負(fù)能量，這樣反而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重甚至自暴自棄.教師親和力的表達(dá)都會(huì)從面部表情中體現(xiàn)出來(lái).如果教師面帶笑容、精神抖擻地進(jìn)入教室，學(xué)生首先的感覺(jué)就會(huì)很振奮，課堂氛圍也會(huì)十分融洽，師生交流也會(huì)更加順暢，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)中.在這樣和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中交流，不僅教學(xué)質(zhì)量會(huì)提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)十分理想.因此，教師在授課時(shí)面部表情要保持一種親切、自然、平易近人的狀態(tài).

四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要增加身體接觸

在小學(xué)生的思想和理解當(dāng)中，教師始終是高高在上的，會(huì)保持著一種敬畏的態(tài)度，由此造成了師生間距離逐漸加大，教師對(duì)學(xué)生的需求不慎了解.而師生間的身體接觸恰恰能夠拉近雙方的距離.例如，教師可以手把手教學(xué)生進(jìn)行解題，或者是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)做錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)手幫助學(xué)生修正等，這些都是拉近師生距離的有效方法，對(duì)教學(xué)有著很大幫助.

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，肢體語(yǔ)言的表達(dá)是一種無(wú)聲的表達(dá)，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用更為重要，它無(wú)聲的表達(dá)可以集中學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)它可以為有聲語(yǔ)言進(jìn)行很好的補(bǔ)充，所以充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，繼而實(shí)現(xiàn)打造更為高效的數(shù)學(xué)課堂.

【參考文獻(xiàn)】

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