徐丹蕾

【摘要】中職數(shù)學(xué)是中職教學(xué)的重要學(xué)科，但是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，教學(xué)效果不佳，其中影響中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的因素很多，本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要的討論.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果;中職數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

中職院校很多學(xué)生對(duì)中職數(shù)學(xué)不太感興趣，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中職數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)中職院校的教學(xué)重點(diǎn)普遍放在專業(yè)課上，也在一定程度了影響了中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，本文對(duì)中職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀及其如何提升中職數(shù)學(xué)課堂效果做了簡(jiǎn)要分析.

一、中職教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱：不可否認(rèn)，中職院校的招生標(biāo)準(zhǔn)不高，很多中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，因此，進(jìn)入中職院校后，對(duì)新知識(shí)的接受能力比較弱，尤其是像中職數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)枯燥、乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的自信心，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往不佳.同時(shí)，中職學(xué)生的初中成績(jī)之所以不理想，還有一個(gè)重要的原因沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，學(xué)生沒(méi)有課前預(yù)習(xí)、課間筆記、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非短時(shí)間內(nèi)可以完成的，這也是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳的一個(gè)重要原因.

2.教師教學(xué)態(tài)度方面：因中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，有部分中職教師認(rèn)為中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺少天分，把中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果欠佳的原因單方面歸結(jié)在學(xué)生身上，認(rèn)為中職數(shù)學(xué)再怎么教也不會(huì)有太好的效果.因此，在這種教學(xué)觀念的驅(qū)使下，一味地以完成教學(xué)任務(wù)為主，完全不顧及學(xué)生的接受能力，這就造成了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，使得學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差.

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，中職學(xué)生雖然初中時(shí)代成績(jī)欠佳，但是教師不該用不變的眼光看待問(wèn)題.況且學(xué)生進(jìn)入中職院校的原因多種多樣，并非只是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想.同時(shí)，據(jù)科學(xué)研究，人的智力水平是相差無(wú)幾的，大部分學(xué)生初中學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳只是沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.中職學(xué)生同樣是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要力量，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人.作為一名人民教師，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記自己的責(zé)任，教書育人，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，樹立正確的教學(xué)理念.

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，說(shuō)的就是學(xué)習(xí)興趣的重要性，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，興趣才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，才有了自主學(xué)習(xí)的積極性.因此，教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

其實(shí)，很多學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，往往是學(xué)生的家長(zhǎng)望子成龍心切，看到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好就一味責(zé)備，完全不顧及學(xué)生的感受，再加上教師的批評(píng)教育，最終導(dǎo)致了學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和積極性.這就需要教師的耐心指導(dǎo)，深入到學(xué)生中去，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，放低姿態(tài)，讓自己成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生的努力得到認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即使是學(xué)生很小的進(jìn)步，教師也應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（三）加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，往往教師花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力來(lái)精講、細(xì)講，但是學(xué)生對(duì)此卻不太感興趣，一堂課下來(lái)，教師往往累得筋疲力盡，學(xué)生聽(tīng)得云山霧罩，教學(xué)效果自然不會(huì)太好.造成這種結(jié)果的一大原因是“教”與“學(xué)”沒(méi)有配合好.教師雖然認(rèn)真地教，學(xué)生也是兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)，但是互動(dòng)性不足，沒(méi)有將教與學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，往往是單方面的知識(shí)灌輸，互動(dòng)性不足.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，尤其是中職數(shù)學(xué)這種理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，讓教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).

（四）中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合

職業(yè)院校不同于普通高中，中職院校學(xué)生相比高中學(xué)生，將更早地步入社會(huì).因此，中職院校的教學(xué)重點(diǎn)也一直是以專業(yè)課為主，目的就是讓學(xué)生好就業(yè)，有一技之長(zhǎng)能夠在社會(huì)上立足.因此，中職數(shù)學(xué)對(duì)中職學(xué)生而言，仿佛毫無(wú)用處，其實(shí)不然，只有掌握好數(shù)學(xué)，才是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn).同時(shí)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重將數(shù)學(xué)課與專業(yè)課程相結(jié)合.比如，對(duì)建筑類的或者是動(dòng)漫類的學(xué)生，可多安排中職數(shù)學(xué)中的立體幾何課程，以增強(qiáng)學(xué)生的立體感、空間感.其實(shí)，在日常生活中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用很廣泛，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐，增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，而提升教學(xué)質(zhì)量卻是并非短時(shí)間內(nèi)所能完成的教學(xué)任務(wù)，這需要各位數(shù)學(xué)教師不斷地探索、創(chuàng)新，找到真正適合中職學(xué)生的教學(xué)方式，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到有效提升.

【參考文獻(xiàn)】

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