陳維堅 甘成質(zhì)

如何認(rèn)真貫徹立德樹人精神，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中不斷提升核心素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是廣大教師需要認(rèn)真做好的頭等大事。實踐證明，小組合作教學(xué)模式是一種能夠有效落實核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。近年來，雖然小組合作教學(xué)模式在全國范圍內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用，但學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性并不高。筆者經(jīng)過長期的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)主題講座能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

一、主題講座的困惑

主題講座是一種與學(xué)生自然交流的方式，不同層次的學(xué)生對它有不同的感受。一次良好的主題講座將會使學(xué)生學(xué)到知識、受到啟發(fā)，也會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)講座者身上的不同特質(zhì)，如幽默的風(fēng)格、樂觀的心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)等。講座者可于無形之中以傳道、授業(yè)、解惑、朋友的身份站在學(xué)生面前，使學(xué)生在一次次的主題講座中受到?jīng)_擊、得到教育，從而激活內(nèi)在的動力，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

但是，要想讓主題講座發(fā)揮應(yīng)有的作用，并不是一件容易的事。很多時候，講座者在臺上作報告，學(xué)生卻在臺下做作業(yè)或其他的事。主要原因有兩方面：一是學(xué)生的作業(yè)太多，只好“抽空”趕作業(yè);二是講座者演講的內(nèi)容脫離了學(xué)生實際，不能激起學(xué)生的興趣。前一個問題容易解決，關(guān)鍵是講座者要知道何種形式的主題講座才能讓學(xué)生感興趣，什么樣的演講內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力。

二、主題講座的形式

一是邀請身邊的成功人士，如家長，教師的朋友、同學(xué)、同事等做主題講座人。在教師的交際圈內(nèi)，也許有知名的企業(yè)家、學(xué)者、教師、工程師等，這些人士都可以成為主題講座的邀請對象。很多教師往往忽視了這一點，他們總希望依靠自身的力量去改變學(xué)生，這樣也許會成功，但過程十分艱辛。因此，要轉(zhuǎn)換教育思路，讓所有愿意幫助學(xué)生的人一起關(guān)心教育，建立最廣泛的教育“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，達(dá)到教育學(xué)生、感化學(xué)生、成就學(xué)生的目的。

二是需要營造良好的氛圍。營造氛圍是指在講座中可利用音樂等輔助手段來渲染氣氛。例如音樂可以表達(dá)主題講座者的思想情感，不同類型的音樂能不同程度地調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生沉浸在美妙的音樂聲中，跟隨主題講座者的思路，領(lǐng)會其意圖。這就需要主題講座者平時多積累音樂素材，以便隨時調(diào)用，營造出適宜的分享氛圍，最大限度地引起學(xué)生的共鳴。

三是可以利用網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行直播。尤其是利用遠(yuǎn)程直播的方式，給兩地人員搭建一個分享的平臺，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，通過交流感化學(xué)生的行為。

總之，要讓學(xué)生在形式多樣的主題講座中感受到講座者的心路歷程，并從中受到啟發(fā)和教育。但也有教師主張，主題講座不應(yīng)要求具備嚴(yán)格的學(xué)術(shù)性，而應(yīng)以通識講座的形式滲透行業(yè)文化、地域文化、城市文明和人文風(fēng)貌等特色教育資源，進(jìn)而使講座的形式更加豐富多樣。

三、主題講座的內(nèi)容

一場精彩的主題講座，不僅在于它的知識性，更在于講座者所講的內(nèi)容要能夠吸引學(xué)生的注意力。

一是主題講座的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求。在講座中，講座者要利用問題加強(qiáng)與學(xué)生的互動，還要了解學(xué)生的需求。學(xué)生最大的壓力來自于學(xué)習(xí)，每個講座者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都是一筆寶貴的財富，可以分享給學(xué)生，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。這樣，既拉近了與學(xué)生的距離，又對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。此外，高中學(xué)生正處于身心迅速成長變化的階段，很多學(xué)生存在一種既想表現(xiàn)自己，又有點害羞的心理。因此，在講座時，要鼓勵學(xué)生積極參與，讓他們說出自身的困惑和需求。這就是李季教授所講的“走心之道”，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

二是主題分享內(nèi)容要與學(xué)校的要求相結(jié)合。學(xué)校的要求大多是條條框框的硬性規(guī)則，有時甚至是操作性的指令。如果生硬地把這些規(guī)則傳達(dá)給學(xué)生，往往不能收到明顯的效果，而主題講座正好給學(xué)生提供了一種良好的傳達(dá)方式。如果邀請在某一領(lǐng)域取得一定成就的人來解釋學(xué)校規(guī)則，就會使學(xué)生更容易接受。如針對規(guī)范練字這一問題，可以請本校的書法教師結(jié)合自己的人生談?wù)剷▌?chuàng)作及書法技巧，這樣的主題講座更受學(xué)生歡迎。特別是書法教師把日常的書寫上升到人生的興趣、拓展為人的品性、延伸至人生價值時，其效果會更好。

三是主題講座的內(nèi)容要兼顧學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段。每一個學(xué)習(xí)階段都有不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。因此，開展主題講座活動時，要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和學(xué)習(xí)目標(biāo)。以高三整個學(xué)習(xí)周期為例，8—10月是起步階段，學(xué)生剛開始熱情高漲，都很努力，但8月結(jié)束后，學(xué)生的缺點就會逐漸暴露出來。實際上，這個時段就像1500米長跑，需要發(fā)力，但不能發(fā)力過猛而導(dǎo)致后勁不足，故在這3個月里要落實好具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)范學(xué)生的行為，讓每位學(xué)生都有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為高三下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，這一階段主題講座的內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。下一階段就是10月到第二年的1月，這時的學(xué)生需要耐力與堅持，故這一階段應(yīng)側(cè)重于勵志、鼓勵、加油、堅持、夢想、壓力應(yīng)對等方面的內(nèi)容，意在鼓勵學(xué)生堅持下去，順利度過高三的“高原”反應(yīng)期。到了第二年的1至4月底，又是一個“加速期”，學(xué)生絲毫不能松懈。因為此時已進(jìn)入高三第二輪的復(fù)習(xí)期，對學(xué)生的要求更高。因此，該階段的演講內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的提煉、聽課技巧的把握和意志品質(zhì)的提高等方面。接著就是4月底到5月下旬，這一時段既是學(xué)生自我調(diào)整的關(guān)鍵時期，又是自我提升的最后沖刺，其重要性不言而喻。所以，該階段的分享或演講內(nèi)容應(yīng)更多地關(guān)注時間管理、深度學(xué)習(xí)和調(diào)整心態(tài)等。最后階段是5月下旬至6月初，此時可通過主題講座的方式營造一種靜中有動的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，主題講座要緊扣學(xué)情，每一個階段都可以運(yùn)用主題講座的方式，來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

四、主題講座的本質(zhì)

主題講座在本質(zhì)上是一種真誠的交流，也是一種相互理解，還是一種理論指導(dǎo)，更是一種正能量的傳遞。教師和其他演講人通過主題講座的方式，與學(xué)生一起分享自己的故事，不僅可以開闊學(xué)生的視野，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力持續(xù)下去。這樣，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足的問題就可逐漸得到解決了。

（責(zé)任編輯 ? ?郭向和）