顏曉娟

摘 要：本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職學(xué)生心理健康教育工作的積極意義，結(jié)合實際教學(xué)情況，對如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展教育工作進(jìn)行了詳細(xì)的說明，希望能夠幫助有關(guān)教育工作者認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用，采取合理手段，改善心理健康教育現(xiàn)狀，逐步提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；心理健康教育

當(dāng)今社會，人才的培育已經(jīng)不再局限于其個人學(xué)習(xí)成績，而是綜合考慮每一個人的綜合素質(zhì)，對于高職院校的學(xué)生也不再只注重其技能，其心理素質(zhì)愈加受到國家及社會的關(guān)注。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息的傳遞速度加快，必將帶給教育界新的影響，下面就結(jié)合實際情況對心理健康教育工作進(jìn)行深入研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職學(xué)生心理健康教育工作的積極意義

在2019年發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中，至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)達(dá)到8.29億，網(wǎng)絡(luò)普及率達(dá)59.6%，較2017年底提升3.8個百分點。在總體網(wǎng)民中，手機(jī)網(wǎng)民的規(guī)模已經(jīng)達(dá)到8.17億，其中學(xué)生群體占據(jù)較大份額。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展態(tài)勢良好，其在政務(wù)、商貿(mào)、醫(yī)療等方面都取得了很好的成績，勢必也會給教育環(huán)境帶來新變化，教育界會迎來嶄新的局面。在高職院校的心理健康教育中，教育的主要受眾就是學(xué)生群體，借助互聯(lián)網(wǎng)能夠規(guī)避傳統(tǒng)教育中存在的模式單一、方法落后等問題，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，并且能夠促進(jìn)教育者與學(xué)生間的良性溝通，進(jìn)而拉近二者之間的關(guān)系，實現(xiàn)心理健康問題的“早發(fā)現(xiàn)、早治療”，進(jìn)而提升教育效果，促進(jìn)高職院校學(xué)生綜合能力的提升[1]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高職學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑

（一）依托現(xiàn)有平臺，促進(jìn)心理健康交流

在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，微信等社交軟件發(fā)展迅速，且智能手機(jī)的普及率相當(dāng)高，據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)代高職學(xué)生群體中智能手機(jī)的普及率已經(jīng)達(dá)到100%，而使用微信的人數(shù)已經(jīng)超過90%，部分院校甚至達(dá)到了100%，其在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)及生活中扮演著重要角色。借助此種應(yīng)用趨勢，大部分高職院校都開通了微信公眾號，每天或定期推送校園宣傳信息，這種方式能夠有效促進(jìn)院校與學(xué)生群體間的交流，減輕當(dāng)面交流的弊端，學(xué)生在校的任何事情都能通過相關(guān)平臺直接進(jìn)行“上訴”，交流效果較好。但是鮮少有學(xué)校將心理健康教育融入平臺建設(shè)，使得相關(guān)內(nèi)容不能及時的推送到學(xué)生手中，教學(xué)工作開展的效果自然不理想[2]。針對此狀況，有關(guān)教育工作者應(yīng)建立“校園心理健康”的公眾號，并由相關(guān)教師擔(dān)當(dāng)“管理員”，定期發(fā)布有關(guān)心理健康的文章、圖片或教育視頻，接收學(xué)生的留言，成為學(xué)生的“樹洞”。為保證微信公眾號的有效運營及關(guān)注量，可以在相關(guān)課程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注賬號，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大公眾號的受眾，必要時可以在各個公共教師張貼公眾號的二維碼，不斷提升公眾號的影響力。借助這種雙向交流的方式，高職學(xué)生能夠獲得較大的成人感和獨立感，能夠根據(jù)自身意愿判斷自身行為的正確與否，自主、自覺、自由地參與各種活動，積極發(fā)表個人意見，進(jìn)而自主進(jìn)行心理健康的判定及改善。與此同時，此類平臺的操作簡單，能夠滿足相關(guān)教育工作者的管理需求，進(jìn)而及時解決學(xué)生的問題，如在收到留言之后馬上回復(fù)等，有關(guān)教育者應(yīng)加強(qiáng)分析，依托微信、QQ等平臺積極開展心理健康教育，促進(jìn)交流。

（二）線上線下課程結(jié)合，提升教育效果

心理健康教育是國家規(guī)定的“必修課”，所以各高職院校都有設(shè)立該門課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，單純依靠課堂授課已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化需求，且新時代的資源量逐漸增大，有關(guān)教師應(yīng)認(rèn)識到新形勢下教育工作的機(jī)遇，促進(jìn)有關(guān)工作的順利開展，不斷提升教學(xué)管理的效果。有關(guān)教師在講授“心理健康教程”等相關(guān)課程時，就可以開展線上線下課程相結(jié)合的教學(xué)活動，在課前布置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生在課下學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，還可以自主收集課程相關(guān)案例，然后在課上將部分知識點進(jìn)行深化，集中探討心理健康相關(guān)的案例或者社會問題。舉例來說，在以往的教學(xué)中，筆者就利用微課、MOOC布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在線下完成對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并根據(jù)視頻課知識解答課程后的習(xí)題，筆者可以登錄平臺查看學(xué)生的答題狀況；在線下，筆者會將學(xué)生解答錯誤的題目進(jìn)行集中講解，還會適當(dāng)引入當(dāng)前社會中或以往教學(xué)中講述過的優(yōu)質(zhì)案例，引導(dǎo)學(xué)生一起討論，強(qiáng)化其對問題的分析及討論能力，進(jìn)而從案例背后尋找出與自身實際狀況的關(guān)聯(lián)點，及時發(fā)現(xiàn)自身心理健康問題，大部分學(xué)生都能夠客觀分析自身，教育效果較好。有關(guān)教育者也可以開展線上線下課程相結(jié)合的方法，不斷提升教育效果。

（三）建立電子檔案，增強(qiáng)教育質(zhì)量及效率

為保證心理健康教育的可追溯性，還應(yīng)建立心理健康電子檔案，方便有關(guān)教育者了解學(xué)生的階段性狀況，進(jìn)而提升該項教學(xué)的質(zhì)量及效率。依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有關(guān)高職院校可以在校園檔案管理系統(tǒng)中添加一項“心理健康檔案”，每半學(xué)期開展一次“健康普查”，請學(xué)生登陸校園管理系統(tǒng)填寫報告并進(jìn)行心理健康測試，測試需要由相關(guān)專業(yè)教師聯(lián)合心理專家進(jìn)行制定，確保考察題目的有效性，學(xué)生測試過后直接在線上提交答案，由專家進(jìn)行分析，判斷學(xué)生有無心理問題，若有則及時處理，可以通過心理輔導(dǎo)解決的由在校教師完成，嚴(yán)重者可以聯(lián)系學(xué)生家長送醫(yī)，盡早解決。與此同時，對于大范圍內(nèi)的普通學(xué)生，可以使用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析其心理健康，并將其按照健康質(zhì)量進(jìn)行排序，全部測試題解答答案及專家出具的檢測報告都需要計入電子檔案，為后續(xù)的教育提供可依靠的數(shù)據(jù)。

三、結(jié)論

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢下，高職的心理健康教育迎來了新的機(jī)遇，可以借助相關(guān)技術(shù)及資源增強(qiáng)教學(xué)效果，可以從加強(qiáng)現(xiàn)有平臺的建設(shè)、線上線下課程結(jié)合及電子檔案的建設(shè)入手，增強(qiáng)心理健康教育的質(zhì)量及效率，充分發(fā)揮出當(dāng)代技術(shù)的積極作用，推動高職院校良好教育環(huán)境建設(shè)的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小婧，黃雪飛，孫克波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校心理健康教育工作信息化建設(shè)實踐探索[J].科教文匯（下旬刊），2019（03）：158-159+162.

[2]郅利聰.新時期“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”新路徑[J].智庫時代，2018（29）：246-247.