劉樺

摘 要：在高校不斷強(qiáng)化特色專業(yè)教學(xué)以及科研投入的當(dāng)下，各專業(yè)均強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和崗位能力的培養(yǎng)，試圖提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在這種人才培養(yǎng)背景下，學(xué)生的思想政治教育工作卻出現(xiàn)了缺位，無法充分體現(xiàn)出該項(xiàng)工作對(duì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)體的價(jià)值。因此，本文主要從人才培養(yǎng)角度來對(duì)高校思政課的相關(guān)內(nèi)容做出分析，希望構(gòu)建出高校思政課與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合機(jī)制，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的效果，力求為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：高校思政課；人才培養(yǎng)；路徑

一、引言

學(xué)生的思想政治教育一直以來都是高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，其主要是幫助學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)提高的目的。當(dāng)代大學(xué)生作為接受過高等教育的青年才俊，其在富有朝氣和活力的同時(shí)，也應(yīng)該具備新技術(shù)和新思想要求的特征?？梢哉f，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著祖國、民族、家庭的責(zé)任和使命，只有不斷用知識(shí)來武裝自己的大腦，并且用創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力來投身于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。面對(duì)這一時(shí)代要求，高校思政課務(wù)必需要把握好人才培養(yǎng)過程中的諸多要求，只有這樣才能更好迎接新的挑戰(zhàn)。

二、高校思政課與人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

基于大學(xué)生思想政治教育工作和人才培養(yǎng)的要求，這就需要廣大任課老師可以改變傳統(tǒng)的單純以教育教學(xué)工作為主體的教學(xué)模式，在強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)成效的同時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生的管理、監(jiān)督和引導(dǎo)，只有這樣才能促進(jìn)高校思政課與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

（一）提高對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)知

時(shí)代的發(fā)展使得當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、獲取信息的渠道發(fā)生了很大程度的變化，特別是在思想多樣化發(fā)展的當(dāng)下，諸多大學(xué)生的人生觀、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，這就給思想政治教育工作提供了不小的挑戰(zhàn)。因此，任課老師的首要任務(wù)是提高對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)知，以準(zhǔn)確把握大學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)而提出富有針對(duì)性的教育策略。比如，高校思政課的教育對(duì)象往往是以群體和個(gè)體的形式出現(xiàn)，學(xué)生的思想和行為涉及到各個(gè)方面的因素，要想準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，就需要任課老師可以提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，并且從學(xué)生群體中不斷獲取新的信息，提高教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性。為了達(dá)到該效果，任課老師一方面要注重與學(xué)生間的溝通和交流，積極給學(xué)生分析心得和體會(huì)，并就學(xué)生群體中最新思想動(dòng)態(tài)制定出教育策略，另一方面要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，盡可能以朋友的身份了解學(xué)生的實(shí)際需求，落實(shí)對(duì)困難學(xué)生的幫扶和心理疏導(dǎo)，以獲得更多學(xué)生的支持。

（二）積極整合教學(xué)資源

高校開展思政課的時(shí)間由來已久，在長時(shí)間的發(fā)展和完善過程中，高校思政課已經(jīng)成為了一門較為成熟的理論知識(shí)課程，為了促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高，就需要積極整合教學(xué)資源。在教師隊(duì)伍方面，高校要注重對(duì)思政課的落實(shí)，在鼓勵(lì)任課老師提高教學(xué)能力的同時(shí)，通過有效的監(jiān)督和考核，來保障教學(xué)質(zhì)量，以建立起一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供有力支持。在具體的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，任課老師要意識(shí)到思想政治教育工作的長期性，除了開展顯性的課堂教學(xué)外，還應(yīng)該將思想政治教育工作落實(shí)于其他活動(dòng)中，讓學(xué)生在潛移默化中得到有效的教育，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過程。比如，任課老師可以充分發(fā)揮出自身的模仿作用，通過一言一行來影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生由思想認(rèn)知向道德行為方向的轉(zhuǎn)化。榜樣的作用是非常巨大的，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”就是這個(gè)道理，只有任課老師做到表里如一、言行一致，并發(fā)揮出自身行為在學(xué)生群體中的示范功能，才能獲得學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性。在課程考核方面的把握上，任課老師要及時(shí)對(duì)近期的教學(xué)成效進(jìn)行檢驗(yàn)，并且將考核成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)、入黨的重要指標(biāo)，督促學(xué)生可以積極投身于思政課方面的學(xué)習(xí)中。為了避免學(xué)生對(duì)考試的突擊，任課老師還可以將考核頻繁化和常規(guī)化，突出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤等內(nèi)容在總成績(jī)中的占比，以在考核過程中更好反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)成效。

（三）豐富教學(xué)方法

多樣化的教學(xué)方法無疑可以減少學(xué)生對(duì)思政課的枯燥乏味感，所以任課老師可以在課本教學(xué)內(nèi)容外，啟用以下三種教學(xué)方法。首先是開展專題講座，比如針對(duì)章節(jié)課程來進(jìn)行開展，在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要把握好重難點(diǎn)內(nèi)容，善于抓住社會(huì)中的熱點(diǎn)話題或?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在幫助學(xué)生分析基本理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)主要思想的認(rèn)同感，更好幫助學(xué)生形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架。然后是案例教學(xué)法，讓學(xué)生可以就具體的案例進(jìn)行分析，進(jìn)而提出自身的意見和看法，該種教學(xué)方法其實(shí)提倡的是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，以獲得辯證分析和對(duì)客觀事物的判斷能力。學(xué)生在相關(guān)案例討論中往往可以營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高對(duì)重大理論和重要論斷的理解程度，以獲得更好的教學(xué)效果。最后是自我教育法，該種教學(xué)方法主要針對(duì)任課老師教學(xué)而言，讓學(xué)生可以就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，然后在相互的討論中得出結(jié)論，任課老師則進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。自我教育法的靈活度較高，雖然可以有效減輕任課老師的授課壓力，但需要對(duì)學(xué)生自學(xué)過程的質(zhì)量進(jìn)行有效的把握，通過師生交流和及時(shí)的信息反饋來掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，避免教學(xué)活動(dòng)流于形式。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校思政課一方面需要擔(dān)負(fù)起教書育人的重要使命，另一方面還需要促進(jìn)思想政治教育工作與人才培養(yǎng)的不斷融合，以開創(chuàng)出高校人才培養(yǎng)的新局面。因此，高校思政課是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的任務(wù)，只有充分意識(shí)到該項(xiàng)工作的重要性，以及實(shí)踐的路徑，才能不斷提高思想政治教育工作的質(zhì)量，更好引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳仕偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與高校思政課教學(xué)改革[J].勝利油田黨校學(xué)報(bào)，2016，29（1）：118-122.

[2]仇文利，顧馨梅.“四創(chuàng)”型人才培養(yǎng)與高校思政課關(guān)系研究[J].教育與職業(yè)，2012（2）：120-122.

[3]楊萬義.人才培養(yǎng)工作是高校思政工作的中心環(huán)節(jié)[J].思想教育研究，2004（3）：18-19.

[4]李建鐵.基于應(yīng)用人才培養(yǎng)的高校思政課專題式教學(xué)改革研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016，13（4）：185-186.