李建軍

摘 要：慕課是指開放的、大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)共享課程，是當前高校比較流行的一種授課模式，受到了高校的普遍歡迎，很多高校都在探究慕課的教學(xué)方式與教學(xué)理念，并對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了改革和嘗試。本文主要探究慕課的特點，以及慕課在高校應(yīng)用的優(yōu)勢和弊端，從而對慕課在我國高等院校的應(yīng)用和發(fā)展趨勢進行了分析，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；慕課；發(fā)展趨勢

一、慕課概述

慕課是通過計算機和互聯(lián)網(wǎng)從而進行資源與信息共享的授課模式，這種將資源的共享應(yīng)用在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，從而實現(xiàn)了大規(guī)模效應(yīng)。我國的慕課的起步應(yīng)用比較晚，近年來慕課才逐漸的進入我國高等院校教學(xué)的課堂之中。

慕課的特點和優(yōu)勢主要體現(xiàn)在，一是慕課沒有學(xué)生人數(shù)的限制，可以容納很多的人，數(shù)幾乎不受限，因此，慕課的規(guī)模非常大；二是慕課具有很大的包容性和開放性，只要能夠遵守相關(guān)的規(guī)定，高校都可以獲得慕課資源共享的機會；三是慕課的教學(xué)資源質(zhì)量非常高，很多的慕課教學(xué)資源都是由一些學(xué)術(shù)界的大師開發(fā)教學(xué)的，因此，可以對一些教學(xué)資源缺乏、教學(xué)水平低、教學(xué)失去平衡的地區(qū)進行有效的補充和改善；四是幕課學(xué)習(xí)的時間地點不受限制，可以做到利用碎片化時間，課后時間隨時隨地進行學(xué)習(xí)；五是慕課的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進行自主選擇，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度重復(fù)選擇學(xué)習(xí)；六是慕課的教學(xué)成本較低，可以為社會節(jié)約大量的資源。

慕課作為一種教學(xué)資源并非十全十美，其主要問題是：學(xué)習(xí)者與教學(xué)者以及學(xué)習(xí)者之間缺乏有效的交流互動，他們都是遠程進行互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的時間地點無法統(tǒng)一，因此，學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間無法達成有效的溝通交流，也缺少課堂教學(xué)特有的學(xué)習(xí)氛圍與精神文化，不能給學(xué)生情感情操的陶冶。再者，慕課是現(xiàn)成的機械化的教學(xué)課件，因此無法根據(jù)學(xué)生的層次進行因材施教，而且當前慕課教學(xué)無法滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。除此之外，慕課需要教師提前進行錄制，慕課錄制的教師一個人對著錄像機講課，缺少課堂氛圍，使得教師的激情缺乏，對于一些實踐性較強的課程，更是無法提供讓學(xué)生動手實踐操作的機會。

二、高等院校慕課的發(fā)展趨勢及建議

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和慕課都是教學(xué)的一種方式，它們是互相獨立而又互相依存的，慕課不可能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，它只是對課堂教學(xué)的一種延伸和補充。在計算機和互聯(lián)網(wǎng)的背景下，慕課讓很多高等院校的師生，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中都發(fā)生了較大的變化，尤其是教師的教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)生了翻天覆地的變化，對于高等院校利用慕課教學(xué)來說，如何有效的利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機，讓慕課的價值和效果發(fā)揮得最大化，并且如何對現(xiàn)有課堂教學(xué)進行補充，是值得當前高等院校教育者進行思考的問題。

首先，慕課的開發(fā)和慕課的應(yīng)用要做好層次性和針對性。在慕課的設(shè)計和開發(fā)上面，要系統(tǒng)的進行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，根據(jù)不同層次要認真研究，能夠為不同水平的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，對于一些不適合教學(xué)的課程，應(yīng)該嚴格剔除，避免資源的浪費。而對于一些優(yōu)秀課程資源，應(yīng)大力推廣，讓更多偏遠地區(qū)、資源受限、以及教育不平衡地區(qū)能夠應(yīng)用慕課。

其次，除了對慕課進行課程創(chuàng)新設(shè)計，對慕課的教學(xué)方式也要進行創(chuàng)新。一個優(yōu)秀的慕課，它的作用和意義對于學(xué)生是非常重大的，而優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新設(shè)計使得慕課能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加具有學(xué)習(xí)動力和熱情，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會受到慕課創(chuàng)新的影響。所以，對于一些落后的慕課課件，要進行及時的替換和補充，對慕課進行新的創(chuàng)新設(shè)計，讓慕課的作用得到發(fā)揮。比如，除了開發(fā)理論、講述型的慕課課件之外，也要進一步開發(fā)設(shè)計出探究性、實踐型和實驗型的慕課課件。

再次，對慕課的應(yīng)用和推廣的平臺也要大力開發(fā)。尤其是對綜合性慕課的運用平臺，應(yīng)該大力的開發(fā)，讓慕課資源能能夠產(chǎn)生它的效應(yīng)。尤其是要建設(shè)一支優(yōu)秀的慕課課件開發(fā)的團隊，首先要保證慕課課程開發(fā)團隊的力量和效率，避免閉門造車和資源的浪費。同時，慕課是為教育行業(yè)所應(yīng)用，因此，慕課資源的開發(fā)運用應(yīng)該以公益為主，商業(yè)為輔，避免為了利益而走上一種商業(yè)化的道路，而起不到人才培養(yǎng)的作用。這就需要慕課的設(shè)計師以及管理者都需要進行嚴格的監(jiān)督把控，對慕課開發(fā)人員的選擇嚴格把關(guān)，學(xué)生對慕課的內(nèi)容和慕課教學(xué)的方式也要進行客觀的評價，促進慕課設(shè)計的完善。

最后，高等院校應(yīng)該為慕課建立相應(yīng)的考核與評價標準，讓慕課能夠真正發(fā)揮它在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，能夠讓學(xué)生因為運用了慕課而提升了學(xué)習(xí)的快樂體驗。比如，高等院校慕課也可以用學(xué)分來進行考核評價。

三、結(jié)語

總而言之，我國高等院校的慕課還處在起步的發(fā)展階段，因此，對慕課的開發(fā)與應(yīng)用還需要一個漫長的過程。但無論如何，慕課的開發(fā)必須要結(jié)合實際，要能夠開發(fā)出真正為我國高等院校所運用，能夠為社會培養(yǎng)人才的、具有價值的課程。所以，慕課的開發(fā)、創(chuàng)新、管理每一個環(huán)節(jié)都非常重要，只有把控好和完善好慕課的每一個環(huán)節(jié)，才能讓慕課在高等院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮它不可替代的作用。

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