黃春英

摘 要：閱讀課程是初中語文課程學習的必修課，在傳統(tǒng)的閱讀教學活動中，盡管老師對于傳統(tǒng)的語文閱讀式教學活動比較重視學生對于閱讀理解能力的把握，但沒有采取合適的教學方法及教學模式，使教學的效果不盡明顯。新課改提倡的是對當前的教學模式必須走出傳統(tǒng)意義上的灌輸模式，以學生的全面發(fā)展為主旨，以提升學生的語文思維和素養(yǎng)為目標，幫助學生開闊眼界，真正掌握學習語文的實質方法與技能。

關鍵詞：問題式教學 在初中語文 閱讀教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

問題式教學法的主要特征是開放性，其能突出學生的教學主體地位，引導學生主動進行思考來培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，最終達到提高初中語文閱讀的教學效率[1]。隨著教育改革的推進，怎樣轉變學生的初中語文閱讀教學模式成為了主要的研究問題，但學生被傳統(tǒng)思想深深的束縛著，使閱讀水平在提升上受到了阻礙，喪失了積極性。然而在新的教學背景下，如何加強問題式教學法成為了重點研究的主要問題[2]。

一、語文閱讀式教學問題模式的體現(xiàn)及作用

1.特征體現(xiàn)

問題式教學模式最明顯的特征就是體現(xiàn)了學生的主體性，這也是問題式教學模式與傳統(tǒng)教學模式的根本區(qū)別。問題式的教學模式應是對學生的積極引導的過程，通過對學生拋出的一系列問題來充分調動學生的積極性，讓學生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，并在問題上進行深入的探索。問題式的教學模式主要強調的是情景的教學模式，它的模式是通過問題的設置及情景的在現(xiàn)來激發(fā)學生的主動性。

2.作用發(fā)揮

問題式教學模式在中學語文閱讀的教學模式中發(fā)揮著重要意義，問題式教學模式的應用使學生愿意主動的參與到語文閱讀的學習中，逐漸的加強了學生與老師之間的互動也拉近了師生關系，這種模式的學習可降低學生的學習時間。問題式教學模式的應用在發(fā)展的同時也帶動了其它教學方法的提升，讓更多更好的教學模式在共同的進步和發(fā)展。

二、語文問題式教學模式的優(yōu)化策略

1.現(xiàn)狀

當前的問題式教學模式在諸多方面都存在著很大的問題，這些問題產(chǎn)生的主要原因大致可分為老師和學生的原因。老師在這方面存在的問題主要是，獲取資源的渠道過于單一化，無法滿足學生對于當下知識渴望的要求。老師在語文專業(yè)知識儲備不足，在學生興趣的激發(fā)問題上得不到一定的滿足。老師的提問水平較低，導致在實際的教學活動中不能完整的激發(fā)學生的學習熱情。受到傳統(tǒng)的教學觀念影響及知識的掌握過于單一，導致在具體的閱讀教學中也存在著很多的問題。其次是學生的問題，學生在閱讀學習的過程中功利性較大，導致閱讀質量較差，沒有明確的閱讀目標。學生在閱讀方面下的功夫較少，對語文的閱讀興趣不足導致學生的課堂參與度較弱。學生在閱讀習慣的養(yǎng)成上沒有得到好的培養(yǎng)等眾多問題。

2.優(yōu)化策略

對于培養(yǎng)學生的閱讀能力要從多角度多方面來進行策略上的調整，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)需要相關人員加強重視程度，用科學化的手段呈現(xiàn)出真實有效的教學策略。只有在策略上進行適當?shù)恼{整才能使更多的學生融入到問題式教學模式中來，進而推動語文閱讀教學水平的提高。在語文教學模式中，老師應充分重視自身的身份不斷的強化學習，提高自身的閱讀量以及閱讀水平，進而增強教學質量，有效的轉變對閱讀教學的傳統(tǒng)思想觀念，在授課過程中盡可能的拋出一些實質性問題，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在探索的過程中不斷培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

三、問題式教學法在語文閱讀中的應用

1.具體措施

在問題式教學模式的教學中首要的任務就是要設置疑問，讓學生們在疑問中尋找并發(fā)現(xiàn)問題，學生只有自己主動的參與到思考的探索過程中才會針對問題進行分析，在學生不斷的思考過程中得出正確的答案。初中語文課本的示范性十足，在句子和詞語的使用上也會格外注意，老師授課前可以拋出疑問把握具有重要示范性意義的句子或詞。讓學生帶著疑問去閱讀，這對學生把握文章的意義上有著很好的促進作用，在學生不斷積累知識的同時又深刻的了解了文章的內涵和結構。在眾多閱讀文章中詞句的運用及寫作的技巧無不蘊藏著作者的寓意及感情投入，老師可讓學生在閱讀過程中找出作者的寫作意義及作者主要想表達的情感等問題，讓學生在獨立閱讀的過程中不斷的理解分析問題，從初次閱讀中得出自己獨立尋找出的答案，使學生自身的思維能力也得到了良好的鍛煉。設置閱讀文章的寫作背景引導學生進行思考以及知識的解答和拓展式的訓練。其次是對學生進行引導幫助學生理解問題，與學生共同研究出問題的答案，促進師生關系的交流。

2.注意事項

問題式教學法在語文閱讀中需要注意一些問題，首先需要提前計劃問題，在實施問題式教學前要對本學期的課程進行一個整體的計劃，并將新的教學方法融入到教學中來，進而達到妥善安排課時的目的。第二是設置新的教案，老師在教學初期需要利用現(xiàn)存的教案進行前期的準備學習，對此進行研究和分析，在原來教學模式的基礎上進行創(chuàng)新，以一種更加真實有效的教學方法來進行授課。第三是在上課前進行充足的準備工作，教師在授課前夕向學生們講述主要學習的內容以及作用和意義，使學生了解本節(jié)課的教學方向，以及對于問題式教學方式的了解。第四是設置開放性的提問模式，語文課上是沒有固定的標準答案的，盡可能的讓學生們掌握分析學習的能力充分發(fā)揮學生的想像力。

3.效果分析

采取問題式教學法在初中語文閱讀課上的效果顯著，根據(jù)眾多學校的數(shù)據(jù)顯示在問題式教學模式的開展后，學生們在課堂的紀律方面得到了明顯的提升，可見這種調動學生閱讀興趣的方法是十分有效的，并且對于學生的閱讀能力以及學生的學習成績都有所幫助。

結束語

閱讀能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，而是一個長期的積累過程，需要學生投入大量的精力，更是對教師教學能力的考驗。問題式教學模式在初中語文閱讀中應用效果顯著，這對于學生閱讀能力的培養(yǎng)有著更深層次的幫助。學生在獨立思考的過程中將自身的思維能力以及創(chuàng)造性思維進行了培養(yǎng)，這對于初中語文的教育發(fā)展起到了一定的推動作用。

參考文獻

[1]李振偉.淺談問題式教學法在初中語文閱讀教學中的應用[J].教育界：綜合教育研究（上），2017.

[2]溫其昌.淺議問題式教學法在初中語文閱讀教學中的應用[J].語文學刊，2015（14）.