李智雄

摘 要：在現(xiàn)階段小學數(shù)學教學當中，對于問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，這能夠更好的提升學生的學習質(zhì)量和學習效果，讓學生形成良好的探究意識，對整個數(shù)學學科教學的落實具有重要的意義，是非常關(guān)鍵的一種教學思路。本文就結(jié)合實際情況，分析和探討了小學數(shù)學學科教學當中，問題情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)思路，以期更好的提升教學效果，為相關(guān)教學活動的開展提供一定的借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 問題情境 創(chuàng)設(shè)思路

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-00-01

一、引言

培養(yǎng)學生的學習主動性，促使學生數(shù)學思維的發(fā)展，這一直是我們小學數(shù)學學科教學中的一個重要的目標和思路。在當前素質(zhì)教育理念推進下，我們應(yīng)該圍繞小學階段學生主動性培養(yǎng)的方向，做好教學策略的有效優(yōu)化和調(diào)整。問題情境的創(chuàng)設(shè)，這一直是小學階段數(shù)學課堂教學活動開展的一個重要的組成部分，我們應(yīng)該結(jié)合這教學內(nèi)容的特點和要求，對于素質(zhì)教育理念進行有效的滲透，從而構(gòu)建一套科學問題體系，促使整個數(shù)學課的課堂教學活動的開展具備更強的有效性。

二、突出問題的興趣化特征

具有趣味性的問題，是提升學生對于問題注意力，幫助學生更好的參與問題的探究和解答的前提條件。在以往數(shù)學學科教學活動開展的過程中，課堂的氣氛還不夠活躍，一些教學活動的開展上依然較為生硬和呆板。在這種環(huán)境下，學生就很難保持良好的學習狀態(tài)和學習成效。為了解決這方面的問題，我們可以通過對趣味性問題的應(yīng)用，構(gòu)建一個生動的課堂氛圍和情境，引導學生進行學習，讓學生形成濃厚的問題解答興趣。趣味性問題的引入，能夠讓枯燥的數(shù)學知識學習過程變得十分生動，幫助學生維持一個積極、主動的思考狀態(tài)。小學階段學生的年齡較小，他們對于所感興趣的內(nèi)容的學習上有著良好的注意力集中效果，而如果他們的學習興趣不足，那么他們的注意力就很容易會受到影響，繼而分散注意力，影響整體的學習成效。例如，在對于學習“小數(shù)加減法”相關(guān)知識進行學習當中，我們應(yīng)該幫助學生能對于小數(shù)加減法的知識點進行掌握，并能夠運用其計算方法來解決具體的問題。在教學中，我們就可以從提升學生興趣作為教學的切入點，選擇能夠激發(fā)學生興趣的要素和內(nèi)容來展開教學活動，構(gòu)建興趣化的情境空間來展開教學。教師可以選擇一個我們?nèi)の缎员荣?，比一比誰能最先完成教師提出的任務(wù)和問題。在這一過程中，課堂教學環(huán)境會具備良好的趣味性，很多學生也能在這樣一個積極的并充滿競爭性的氛圍當中，主動的參與學習。對于教師來說，課堂準備是十分關(guān)鍵的，我們應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，在備課階段將興趣化要素進行合理的注入，構(gòu)建富有趣味性的問題情境，促使學生學習效果的提升。

三、將生活化要素融入問題情境

通過對生活化教學內(nèi)容的應(yīng)用，我們可以更好的降低學生的學習門檻，讓學生本身的學習過程中一些負面情緒得到消除，促使學生自身學習效果的提升。在學生發(fā)揮自身生活經(jīng)驗的同時，他們也能夠意識到所學的數(shù)學知識和生活之間的密切聯(lián)系，促使其形成良好的學習動力，并對于所掌握的知識進行更好的實踐應(yīng)用。從這一角度來說，教師在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該從生活化的角度做好相應(yīng)的優(yōu)化，配合對教學中重點和難點的突出，給予學生提供一個發(fā)揮自身生活經(jīng)驗的機會，并且實現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系和對所學知識的掌握和應(yīng)用。例如，在學習“圓”相關(guān)知識點進行教學過程當中，我們就可以結(jié)合我們實際生活當中非常常見的輪胎、盤子、籃球等常見的物品來進行思考，讓學生想一想，這些物品和哪種圖形有關(guān)聯(lián)。這種從學生生活的角度出發(fā)，選擇常見的物品來引導學生思考，這樣能夠讓學生更好的從自身生活經(jīng)歷的角度出發(fā)對問題進行探究，后續(xù)問題情境的構(gòu)建也就自然能夠保證其應(yīng)有的成效。另外，教師在進行生活化要素的應(yīng)用當中，也需要突出其中的重點，并且盡可能的體現(xiàn)數(shù)學知識和我們實際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，提升課堂教學有效性的同時，更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，這對于學生一生的成長和發(fā)展來說都是非常有益的。

四、有意識的對學生的思維進行引導

數(shù)學學科的知識點具有較強的抽象性特征，并且一些知識點內(nèi)容的學習和問題的解答上，這都需要學生自身能夠具備良好的抽象思維能力。而小學階段的學生年齡相對較小，他們的思維也具有較強的形象性特點。我們在對問題情境的設(shè)定上，應(yīng)該突出其引導性的特點，能從培養(yǎng)學生數(shù)學思維的角度來展開教學，配合適當?shù)狞c撥，讓學生能夠保持正確的思考方向，并且享受知識學習的樂趣。例如，在對于《平均分》相關(guān)知識點進行教學的過程當中，我們就可以先準備一桶鉛筆，來讓學生數(shù)一共有多少支鉛筆，這些鉛筆如果我們要讓班級的每一位同學都能獲得相等的數(shù)量，那么你們覺得應(yīng)該每個人分多少只合適呢？我們能不能制定一個分鉛筆的方案？在這樣過程中，我們可以通過問題來為學生制造一個思考的階梯，讓學生每一步都能夠按照教師所設(shè)定的軌道來進行學習和思考。教師也能配合合理的點撥和引導，讓學生更加深刻的對相關(guān)知識點進行學習。在之后，對于平均分相關(guān)知識點內(nèi)容的教學上，其難度和門檻也能夠得到有效的降低和消除，這個學生的學習質(zhì)量和效果來說也就可以得到有效的提升和保障。在這之后， 教師可以進一步幫助學生進行總結(jié)和，讓學生思考一下自己的解決方案是否正確與合理，并且是否具有一定的改進空間。在這樣一個過程中，問題情境本身承載了對學生數(shù)學思維的引導和培養(yǎng)，整體教育價值也就能夠得到更好的展現(xiàn)。

五、結(jié)束語

總的來說，小學階段數(shù)學教學中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是需要我們仔細斟酌的。只有真正圍繞學生的情況，合理的進行優(yōu)化和改進，這樣才能讓問題情境發(fā)揮其應(yīng)用的作用，促使課堂教學效果的提升。

參考文獻

[1]田守成.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].科學中國人，2017，0（3X）.

[2]隨曉曉.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境對策分析[J].求知導刊，2017，0（8）.

[3]劉長忠.關(guān)于高中數(shù)學教學中的“問題情境”創(chuàng)設(shè)要點分析[J].科學中國人，2015，0（12X）.

[4]葉秋玲.優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)科學有效教學[J].科學中國人，2017，0（4Z）.

[5]顧麗芳.小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學教學通訊，2017，（31）.