龍芳

【摘要】美術作為培養(yǎng)學生審美情操與能力的重要教學科目，對學生全面發(fā)展有著重要作用。在新課程改革要求基礎教育注重學生全面綜合素質發(fā)展的背景下，小學美術教學愈來愈受到社會的關注與重視。教師作為學生成長發(fā)展過程當中的重要引導者，要結合新課改下的教學理念并創(chuàng)新教學方法，使學生建立良好的審美價值與眼界。本文從小學美術教學現(xiàn)狀出發(fā)，以提高教學成果并促進學生全面發(fā)展為目標，對教師教學提出了以下幾點具有針對性的參考建議。

【關鍵詞】新課改 ?小學美術 ?教學探究

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0213-02

隨著新課改后教學理念與要求的更新，課堂教學結構也逐漸發(fā)生變化，愈來愈注重學生主體意識的培養(yǎng)與綜合素質的發(fā)展。美術作為小學教育當中的有機構成部分，其教學結構與措施也應以新課標理念為根本依據(jù)進行設計。小學是學生個性發(fā)展與習慣養(yǎng)成的基礎時期，教師作為教育工作的踐行者，要明確自身一切為了學生發(fā)展的重要使命，結合新課改的最新要求與學生個性特點來創(chuàng)新教學措施，為促進學生全面發(fā)展、提升小學美術教學效果做好充分的教學準備。

一、尊重學生個性特點，發(fā)展個性審美

尊重學生個性特點是新課改后對課堂教學提出的最新要求，學生作為教學過程的主體，教師應采用發(fā)展的眼光看待學生，根據(jù)其個性特點選取教學方案與措施，實施因材施教教學策略。以往小學美術教學中，學生的個性往往被束縛在教師給定的任務與范圍內，創(chuàng)造才能得不到有效施展，久而久之難以形成獨具自身個性色彩的審美，不符合美術教育的最終發(fā)展目標。而小學又是學生想象思維最活躍的時期，他們常常會對一件普通的事物產(chǎn)生與眾不同的想法，通過美術創(chuàng)作將其內心個性化審美展現(xiàn)出來。因此，教師在實際教學中，要注意尊重學生的個性特點，保護其兒童時期富有想象與創(chuàng)造力的天性，在美術創(chuàng)作中不要為其施加條條框框的約束，而應為其提供開放性的創(chuàng)作氛圍與情境，并對學生新奇的想法提出鼓勵與表揚，既能調動學生進行美術創(chuàng)作的主動性，又有利于增強其繪畫自信心，有助于個性化審美能力的提高。例如在臨摹課本圖畫時，教師可以先鼓勵學生仔細觀察圖片上出現(xiàn)的各種元素，并用自己的語言將其表達出來。其次，教師不要讓學生按照課本上的圖片按部就班的臨摹，而是引導其融入自身的獨特想法，在此基礎上展開大膽想象，進行個性化創(chuàng)作。最后，教師要選取其中的優(yōu)秀作品，讓學生站在講臺前將自己的個性化創(chuàng)作理念講出來，為其他學生樹立榜樣，使學生意識到自身個性化特點在美術創(chuàng)作當中的重要性，以此激發(fā)其創(chuàng)新意識，突出個性審美。

二、鼓勵學生大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造思維

想象是思維發(fā)展的前提，也是美術個性創(chuàng)作的重要來源。小學時期學生由于生活經(jīng)驗不足，在學習發(fā)展過程中通過不斷接觸新的事物，總會在腦海中產(chǎn)生各種各樣的新奇想法，而這一切都是發(fā)展其想象力的基礎元素。在以往教學中，教師往往會直接將事物產(chǎn)生與發(fā)展的原因告訴學生，使學生直接跳過想象思考這一環(huán)節(jié)來形成認識，雖然節(jié)省了教學時間，但在某種程度上限制了學生思維的發(fā)散，違背了尊重學生獨特思維的教學目的。因此，教師在教學實踐中要注意培養(yǎng)學生的想象意識，在學生接觸新的事物時，通過適當引導，使其在觀察的基礎上融入自身個性化審美去想象它產(chǎn)生的原因、用處以及存在意義等。同時，教師還要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的意識，對待一件平常事物時，教師要注意引導學生從不同角度去觀察、想象，在原有認識的基礎上進行聯(lián)想拓展，這既有利于發(fā)展學生的個性審美，又能培養(yǎng)其想象思維。例如在以“未來”為主題的美術課上，教師可以通過多媒體為學生展示幾張有關未來構思的圖片，讓學生融入自己的想法展開大膽想象，通過作畫將其表現(xiàn)出來。另外，在學生創(chuàng)作的同時，教師要注意引導學生進行有效思考，比如這樣畫和自己之前的想法是否一致或是能不能向著更有創(chuàng)造性的方向發(fā)展等等。通過讓學生一邊觀察一邊思考，在原有想象的基礎上不斷完善創(chuàng)新，以此發(fā)展其創(chuàng)造思維，提高美術教學質量。

三、形成良好學習習慣，發(fā)展審美觀念

良好的美術習慣也是學生審美理念形成的保障，對學生日后的發(fā)展有著重要的作用。教師在小學美術教學時要以提高學生審美情操、建立良好美術學習習慣為目標，這些習慣主要包括學生自主觀察、想象創(chuàng)作以及個性化思考等，通過這些習慣使學生建立自我審美的能力。因此，教師在實際教學中要注意學生思維的解放，通過讓學生自主觀察來發(fā)現(xiàn)身邊的美，并不斷積累，以此形成良好的審美習慣。其次，教師還要培養(yǎng)學生熱愛美的習慣，在日常教學中多通過多媒體等工具為學生展示極具美感的圖片或視頻，激發(fā)學生的審美意識，使其對美建立特殊情感。比如教師可以帶領學生去參觀一些美術作品展覽，使學生置身于美的世界，提高對美的欣賞，以此發(fā)展自身審美觀念。

結語：在新課改的教學影響下，美術教學的發(fā)展受到教育領域的一直重視，在培養(yǎng)學生審美能力、發(fā)展綜合素質方面發(fā)揮著重要作用。然而從目前教學現(xiàn)狀來看，其發(fā)展過程還是存在一定的挑戰(zhàn)，教師在教學實際中要注意避免上述問題，依據(jù)一定的規(guī)律與教學藝術去不斷探索、創(chuàng)新美術教學方法。同時，教師還要注意結合學生個性特點，采取符合其認知水平與發(fā)展規(guī)律的教學手段，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上促進其能力的提升，從而加快全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陸盈盈.透視新課改下的小學美術教學策略[J].好家長，2017（20）.