楊鵬

【摘要】美術(shù)是小學(xué)義務(wù)教育階段重要課程之一，在于培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)新能力，由此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。尤其審美能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育針對美術(shù)教育提出的要求，對此，本文則善于結(jié)合學(xué)生實際、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境以及巧妙融入設(shè)計元素等分析在小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生審美能力策略，望給予美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?審美能力 ?培養(yǎng)途徑

【中圖分類號】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0206-01

美術(shù)教育是一門發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和欣賞美的過程，美并非單一個體，而具有豐富的變化形式。因而在美術(shù)教育中需要通過創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生從獨特視角發(fā)現(xiàn)和觀察現(xiàn)實生活中各種事物美的能力，增強(qiáng)審美能力的同時提升綜合素質(zhì)。

1.善于結(jié)合學(xué)生實際 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一項源于生活的藝術(shù)，并不是憑空而造，反映現(xiàn)實生活一點一滴。如果想要獲取真實美的感受并由此提高審美能力，就需要將美術(shù)教學(xué)和現(xiàn)實生活相結(jié)合。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過于呆板空洞，更缺乏真實情感，不利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力。對此，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，積極鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強(qiáng)聯(lián)想能力。以“豐富多彩的玩具”一課為例，教師可以先為學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的各種玩具，讓學(xué)生觀察每種玩具顏色、外形等特點并讓學(xué)生發(fā)揮想象思考現(xiàn)實生活中還有哪些玩具，其形狀和顏色是什么樣的，最后再學(xué)生挑選自己最喜歡的玩具進(jìn)行制作。學(xué)生在此過程中以現(xiàn)實物體作為出發(fā)點，并通過觀察、想象等步驟完成美術(shù)制作，不僅活躍課堂氣氛，更增強(qiáng)學(xué)生舉一反三和聯(lián)想能力，最重要提高學(xué)生觀察審美能力。

2.創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境 增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

雖然當(dāng)前有很多美術(shù)教師在教育中并不愿意承認(rèn)工業(yè)化美術(shù)教育模式存在，但各種考試系統(tǒng)和評價標(biāo)準(zhǔn)都讓美術(shù)教育在一定程度上走向標(biāo)準(zhǔn)化。在小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維對學(xué)生體會生活現(xiàn)象和觀察生活現(xiàn)象中的美有著良好的基礎(chǔ)性價值。以《走進(jìn)春天》一課為例，美術(shù)教師可采取以下兩種教學(xué)模式。其一：教師告訴學(xué)生，當(dāng)春天來臨之際，柳樹都會發(fā)芽，桃花也會盛開，陽光明媚，天空中飛翔著好多小鳥。學(xué)生可以根據(jù)上述要素繪畫并選擇要素組合方式，上交作品后交由教師評分。其二：美術(shù)教師將學(xué)生分為若干小組討論春天是什么，春天有哪些標(biāo)志和動物以及植物？完成討論后可讓學(xué)生畫出眼中的春天。最后美術(shù)教師將學(xué)生作品粘貼在班級宣傳欄并積極鼓勵學(xué)生欣賞。上述兩種教學(xué)方式有不同特點，前者雖然有明確的結(jié)果導(dǎo)向，但可能會對學(xué)生形成壓力，后者可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美并提升表達(dá)生活所見所感能力，真正提高綜合素質(zhì)。再以《我喜歡的鳥》一課為例，美術(shù)教師除了運用多媒體教學(xué)課件和器材向?qū)W生展示小鳥特點、形狀、身體各個部位繪畫技巧，還可讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中搜集各個小鳥種類形態(tài)，例如小鳥在喝水時的身體形態(tài)，唱歌時的身體形態(tài)，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建小鳥形象。與此同時還可將學(xué)生分為各個小組討論各種小鳥，主要討論自己喜歡哪種鳥并闡述自己為何喜歡。在此過程中可以激活學(xué)生思維，能夠持續(xù)重組自己觀察到小鳥形態(tài)，經(jīng)過一系列搜集、觀察、討論、思考后鼓勵學(xué)生畫出自己喜歡的小鳥。美術(shù)教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)繪畫作品是否美或合格，進(jìn)一步提高學(xué)生審美能力。

3.巧妙融入設(shè)計元素 提高美術(shù)教育效果

思維的基礎(chǔ)在于感知，多數(shù)課程都建立在抽象符號基礎(chǔ)上，美術(shù)課程則在于讓學(xué)生接觸具體環(huán)境和事物，不僅能為學(xué)生思維提供較為豐富的營養(yǎng)支持，還有利于發(fā)展學(xué)生感知能力。創(chuàng)新精神在知識經(jīng)濟(jì)時代是社會成員不可缺少的心理品質(zhì)，在于培養(yǎng)學(xué)生革新能力和創(chuàng)造精神，使其能在現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件的前提下尋找新規(guī)律和創(chuàng)造新方法等。在小學(xué)美術(shù)教育中融入設(shè)計元素可以促使學(xué)生對現(xiàn)實世界中的美充滿探索欲望和好奇心，并通過獨立分析和思考后以美術(shù)思維分析和解決問題。教師在開展美術(shù)教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的點、線、面并感受畫面色彩美，認(rèn)識和了解作品排列空間結(jié)構(gòu)，逐漸理解美術(shù)作品中傳達(dá)的含義，進(jìn)而掌握美術(shù)作品設(shè)計元素，更好地提高審美觀念和智力以及美感。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名畫家惲壽平的《出水芙蓉》時，可以先大致鑒賞作品的大致輪廓，蓮蓬、荷葉與荷花的顏色，分析畫面結(jié)構(gòu)搭配并通過這幅作品的提詩理解作者傳遞的思想感情。這幅作品正是沒骨花卉的著名代表作，其中筆法灑脫飄逸，荷花明艷清麗，甚至作者在畫作上角題了一首詩中著名的兩句話：“西風(fēng)吹不入，長護(hù)美人衣”，不僅形容冰清玉潔的出水芙蓉，還將其比作冰肌玉骨的美人，表達(dá)自己堅貞的氣節(jié)和高潔的志向。作者直接運用色彩點染，因而稱為沒骨。學(xué)生對這幅畫鑒賞時可以從設(shè)計元素著手，不僅能提高審美能力，凈化心靈。

4.結(jié)語

總之，美術(shù)是一門創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的課程，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力更是該學(xué)科不可缺少的教學(xué)步驟，更是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和課程特點開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)生審美能力，進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張鳳香.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）：100.