王杰

【摘要】化學學科是高中教學工作中的重點內(nèi)容，本文將針對高中化學學科的核心素養(yǎng)進行詳細的分析，其目的是研究出高中化學教學策略，以便于在增強學生化學學科素養(yǎng)的同時，增強學生們的化學學習效率。

【關(guān)鍵詞】高中 ?化學教學 ?學科核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0163-02

學科核心素養(yǎng)是結(jié)合學生實際情況、學科特點、學習階段所對學生提出的相關(guān)能力要求。培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)已經(jīng)成為當前素質(zhì)教育工作的重點。本文將針對學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略進行全面的解析。

1.利用多媒體教學，培養(yǎng)學生“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)

“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)主要是圍繞著化學教學本質(zhì)所對學生能力提出的要求，化學本身便是一門帶領(lǐng)學生們認識微觀世界的學科，在幫助學生們掌握理化性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，客觀的帶領(lǐng)學生們透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)[1]。高中生在學習化學知識時，往往是針對元素、原子、分子等微觀知識進行分析，把握微觀事物的變化規(guī)律，從而構(gòu)建出完善的理化性質(zhì)變化規(guī)律，以便于引導學生們科學、具有辯證意識的看待肉眼可見的宏觀事物?！昂暧^辨識與微觀探析”素養(yǎng)是化學學習的基礎(chǔ)，其主要的表象便是引導學生們深刻的了解物質(zhì)的形態(tài)以及性質(zhì);學會利用化學語言以及符號表述物質(zhì)變化規(guī)律;學會通過分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理化性來合理的運用物質(zhì)。

在高中化學教學工作當中積極的融入多媒體教學手段，可以有效的彌補傳統(tǒng)教學工作中資源不足、微觀世界闡釋不明確不生動的缺陷。多媒體技術(shù)手段可以通過生動形象的視頻、音頻等手段，生動形象的帶領(lǐng)學生們深入到微觀的世界當中，為學生們探析微觀世界提供高效的平臺，便于學生們客觀辯證看待宏觀世界。例如，在學習高中化學人教版必修二“化學鍵”時，為了在培養(yǎng)學生們對微觀粒子想象力的同時，讓學生們熟練的利用電子式表示離子化合物的形成過程，針對“鈉在氯氣中燃燒”這一實驗，教師便可以積極的利用多媒體教學的手段，將NaCl的微觀圖片與實物進行展示，通過學生們對NaCl的微觀圖片的分析，切實地引導學生們在分析微觀粒子的同時，聯(lián)系微觀世界與宏觀世界之間，切實地增強學生們的“宏觀辨識與微觀探析”素養(yǎng)。

2.利用小組實踐教學，培養(yǎng)學生“科學研究與創(chuàng)新”素養(yǎng)

大膽假設(shè)、小心求證是化學學習中永恒不變的真理。科學研究與創(chuàng)新是當前學生們必須要具備的能力，也是核心素養(yǎng)中最為重要的內(nèi)容[2]。只有秉承科學與嚴謹?shù)挠^念，引領(lǐng)學生探究和實踐，才能有效的強化學生們求知欲望與探索欲望。在高中教學工作中的“科學研究與創(chuàng)新”素養(yǎng)，其主要現(xiàn)象表現(xiàn)為樹立學生終身學習觀念，時刻保持對未知世界的探究欲望;利用科學的觀念與謹慎的求證，辯證的看待問題;探尋出事物之間的潛在關(guān)聯(lián)，秉承科學的手段與方法，強化學生自身創(chuàng)新能力，有效的引導學生們開展自身力所能及的化學實踐活動。

小組合作學習手段作為一種高效的教學手段，可以真切的展現(xiàn)學生們在學習當中的主觀能動性，最大程度上調(diào)動學生們的邏輯思維，使學生們可以利用所學知識來真切的解決問題。此外，小組合作學習還可以通過小組合作的形式，鍛煉學生們的口語表達能力和團結(jié)合作能力，在引導學生們動手動腦的過程中，促進學生們的全面發(fā)展。在高中化學教學工作中往往涉及到較多實驗教學，教師便可以將小組合作學習與化學實驗教學進行緊密的結(jié)合，有效地提升學生“科學研究與創(chuàng)新”素養(yǎng)。例如，在開展“焰色反應(yīng)”實驗時，教師便可以將學生們分成若干個小組，利用任務(wù)教學法的手段，向?qū)W生們提出問題，并引導學生們通過實驗來小心求證問題。通過“焰色反應(yīng)的研究對象是什么？”“反應(yīng)條件是什么？”引導學生們在動手動腦的過程中培養(yǎng)對未知世界科學探究的精神。切實地利用化學實踐活動，有效地調(diào)動學生自身的探索欲望，培養(yǎng)學生“科學研究與創(chuàng)新”素養(yǎng)。

3.利用生活化教學，培養(yǎng)學生“科學精神與社會責任”素養(yǎng)

化學知識是在生活中所引申出的知識內(nèi)容，與生活有著極大的關(guān)聯(lián)，每個學生們都是社會的一份子，都承擔著社會責任?；瘜W教學工作最大的目的便是引導學生們學會利用科學的眼光去看待世界、看待事物。在化學教學工作當中，應(yīng)該緊密地結(jié)合化學知識教學的內(nèi)容，將化學知識與實際生活進行緊密地聯(lián)系，切實地讓學生認識到生活中的化學事件。運用科學的眼光和科學的思想，大膽推理、科學推論，運用客觀事實來破除封建迷信思想，相信科學的權(quán)威性，真正的肩負起自身的社會責任，促進我國社會的穩(wěn)定發(fā)展。在化學教學工作當中，“科學精神與社會責任”素養(yǎng)主要是為了培養(yǎng)出具有科學意識的學生;引導學生懂得運用化學知識認識世界;關(guān)心社會中的化學現(xiàn)象，樹立正確的三觀。

教師在開展教學的過程中，應(yīng)該積極地利用生活化教學的相關(guān)內(nèi)容，將生活與教學內(nèi)容進行緊密的聯(lián)系，切實地引導學生們在生活當中重新認識化學，引導學生們明確自己的社會責任。例如，在學習高中化學人教版選修一“正確使用藥物”時，教師可以切實的將學生們生活中所常見的藥物“阿司匹林、抗生素、黃麻堿”等藥物的成分與化學方程式向?qū)W生們進行介紹，切實地利用化學知識的手段重新認識生活中的藥物，真正的使學生們認識到藥物的原理和藥物的危害，樹立學生科學的生活意識、培養(yǎng)學生“科學精神與社會責任”素養(yǎng)。

4.結(jié)束語

總而言之，化學學科核心素養(yǎng)是化學教學工作的目標，也是學生們必備的素養(yǎng)與能力。教師們應(yīng)該深入地去了解化學學科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，切實地在完成化學教學目標的同時，培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)，促進學生們的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊斌元.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].文理導航，2017（29）：55.

[2]劉正富.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2017（69）：158.