宋曉君

【摘要】信息科技的快速發(fā)展為初中教育的全面開展創(chuàng)造良好的條件，在此情況下，教師就必須要充分引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥單一的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的各方面情況和生活化教學(xué)特點(diǎn)來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，利用各種途徑和方式為學(xué)生構(gòu)建全新的生活方式學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時代 ?初中數(shù)學(xué) ?教育 ?教學(xué)生活化

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0144-02

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)來發(fā)掘各種生活化教學(xué)資源，將其和教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并徹底的融入滲透到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。另外，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情景，利用各種方式和途徑引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行生活化數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。這樣才能夠使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量得到突破性的提升。

一、在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中引入生活化內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生能夠接受的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在充分掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)水平等情況之后，以學(xué)生為切入點(diǎn)來對實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合。教師可以充分的引入生活化教學(xué)資源來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，在學(xué)生掌握了相關(guān)的規(guī)律和重難點(diǎn)知識之后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際的生活化問題。

例如，在進(jìn)行“相遇問題”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活體驗來提出數(shù)學(xué)問題“芊芊和麗麗約好了周末到動物園玩，芊芊每分鐘走70米，麗麗每分鐘走60米，經(jīng)過三分鐘后兩人在動物園門口相遇。芊芊、麗麗家相距多少米？”，教師首先讓學(xué)生對問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的方式來嘗試解決問題。然后，教師再進(jìn)一步的進(jìn)行相關(guān)概念和定義的講解，鼓勵學(xué)生嘗試推導(dǎo)與相遇問題有關(guān)的路程、時間、速度之間存在的關(guān)系。在學(xué)生掌握了“速度×?xí)r間=路程”之后，教師得以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體問題的練習(xí)。在讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識的同時，全面而深入地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維和抽象性思維。

二、在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中構(gòu)建生活化情景

初中學(xué)生本身具備一定的學(xué)習(xí)能力，但在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，想要通過獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式來掌握具有一定抽象性和復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識仍具有一定的難度。為此，教師就需要充分的引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求來為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體場景下來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究和分析。

例如，在進(jìn)行“圖案設(shè)計”的教學(xué)過程中，教師可以首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示花紋不同的瓷磚、奧運(yùn)會會徽、食品包裝袋上的圖案等的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活背景來例舉一些自己喜歡的圖案，并讓學(xué)生認(rèn)真的對具體的圖案進(jìn)行有效的觀察。另外，教師也可以向?qū)W生展示民間藝術(shù)剪紙的過程，讓學(xué)生將一張紙對折，再利用剪刀來剪出自己喜歡的圖案，并沿折痕將圖案打開。這樣能夠讓學(xué)生對圖案設(shè)計有初步的理解，再進(jìn)一步的進(jìn)行與圖案設(shè)計有關(guān)的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用旋轉(zhuǎn)和平移的組合來設(shè)計具有特色的圖案。這樣才能夠讓學(xué)生更好的掌握該章節(jié)重難點(diǎn)知識的內(nèi)涵和應(yīng)用。

三、在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中開展生活化活動

在傳統(tǒng)式教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都是以基礎(chǔ)知識和重要理論講解為課堂的主體，很少和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也沒有對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這就使得實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)重的缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性。在此情況下，教師就需要巧妙的隱喻一些學(xué)生喜聞樂見的生活化現(xiàn)象或者案例，結(jié)合教學(xué)主題開展一些趣味活動和數(shù)學(xué)游戲，鼓勵學(xué)生在生活化氛圍下實(shí)際的思考和操作。

例如，在進(jìn)行“全等三角形”的教學(xué)過程中，如果根據(jù)教材上的文字描述來進(jìn)行講解，學(xué)生往往很難對經(jīng)過旋轉(zhuǎn)、翻折、平移的三角形形象有更加深刻的理解。因此，教師就可以讓學(xué)生在課前收集生活當(dāng)中常見的舊報紙、廢紙箱等的物品，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教材描述來進(jìn)行全等三角形的制作，并引導(dǎo)學(xué)生利用制作的三角形來進(jìn)行翻折、旋轉(zhuǎn)、平移等的操作，在加深學(xué)生對于全等三角形的理解之后，教師再進(jìn)一步的進(jìn)行全等三角形概念和定義的講解。再如，在進(jìn)行“統(tǒng)計”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行班級學(xué)生興趣、空氣質(zhì)量、天氣情況、超市購物人流量、車流量、學(xué)生國慶出游情況等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，然后再進(jìn)一步地讓學(xué)生來進(jìn)行與統(tǒng)計有關(guān)的概念和定義的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師首先要與時俱進(jìn)地樹立全新的信息化教學(xué)觀念，在原有的數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上充分的引入一些生活化的教學(xué)內(nèi)容，并有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和手段來向?qū)W生直觀生動的展示相關(guān)的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握具有一定難度的數(shù)學(xué)知識，同時也能夠為網(wǎng)絡(luò)時代下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)生活化的有效實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

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