董麗娜

【摘要】新課改的不斷深入對小學教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，在此情況下，教師首先要了解傳統(tǒng)數學教學過程中存在的各種問題，然后再采取有效的方法和手段對教學內容進行有效整合，充分的利用先進的多媒體教學設備為學生構建問題教學情景，全面引導學生深入的對數學知識進行學習和探究。

【關鍵詞】小學數學 ?教育教學 ?問題情景 ?創(chuàng)設

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0143-01

受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，大部分的教師都習慣于用滿堂灌的方式來開展教學，這樣枯燥乏味的教學形式很難激發(fā)學生興趣和熱情。因此，教師就必須要充分的以學生為主體，根據實際的教材內容來為學生設置相應的問題，通過豐富、有趣、真實、具體的數學問題引導學生積極的參與到實際的數學課堂教學當中。

一、在小學數學教育教學中創(chuàng)設趣味性問題情景

在全面開展小學數學教學過程中，教師首先要充分了解學生的認知、心理、特點、年齡等多方面情況，再對現(xiàn)有的教學內容進行有效整合，有效引入一些具有生動性和趣味性的教學元素。充分利用豐富的圖片、聲音、視頻為學生構建問題情景，引導學生在具體場景下對數學問題進行有效的探究和討論。這樣才能夠使每個學生都快速的集中注意力聽講。

例如，在進行“加減法”的教學過程當中，教師可以首先向學生播放動畫：“小青上學時媽媽給了他15元，小青買了一個三明治、一支筆、3個本子。三明治售價為3元，筆售價為2元，本子售價為2元。小青花了多少錢？還剩下多少錢？”，這樣能夠使學生更加直觀具體的了解實際的數學問題。然后，教師再利用情景再現(xiàn)的方式引導鼓勵學生積極的進行數學問題的思考。在全面激發(fā)學生的數學思維之后，再進行加減法定義和概念的講解，并引導學生根據問題當中涉及的相關關系來進行計算。這樣能夠讓學生更快更好的掌握加減法的運算規(guī)律和技巧。

二、在小學數學教育教學中創(chuàng)設真實性問題情景

在教學數學教學中，教師需要充分的發(fā)掘生活內容和數學教材的契合點，有針對性的引入一些學生熟悉的生活案例或者現(xiàn)象，以生活化問題情景為切入點來進行相關數學知識的講解和分析。這樣不僅能夠有效降低學生數學知識學習的陌生感，但同時也能夠全面提升學生利用數學知識來解決實際問題的綜合能力。

例如，在進行“認識人民幣”的教學過程當中，需要根據生活環(huán)境來進行問題情景的創(chuàng)設，“思思有100元錢，想要換成其他面額的零錢，可以怎么換？”、“樂樂和媽媽到超市購物，洗潔精售價15元，面包售價6元，食鹽售價2元、紅富士蘋果每千克售價9元，大米每斤售價3元。媽媽和樂樂一共有幾種付款方式？”。在思考第一個問題時，教師可以讓學生結合自己拿到壓歲錢時的場景來進行分析和討論，從而得出換成兩張50元;換成五張10元和一張50元;換成五張20元等。在進行第二個問題探究時，教師可以讓學生結合實際的購物場景來進行分析，鼓勵學生自主的進行不同面值的人民幣的組合。這樣不僅能夠全面加深學生對元、角、分的認識，同時也能夠使實際的數學課堂更加貼近學生的實際生活。

三、在小學數學教育教學中創(chuàng)設啟發(fā)性問題情景

小學階段學生的思維處于發(fā)展初期階段，在數學教學過程中，教師除了要引導學生掌握豐富的知識之外，還必須要利用各種有效的途徑和方式來全面激發(fā)學生的潛能和思維。因此，教師可以通過有效的溝通交流來了解學生的思維發(fā)展情況，巧妙的設計一些具有啟發(fā)性和代入感的數學問題，引導學生以小組為單位來對問題進行有效的討論和探究。這樣才能夠實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生的數學邏輯能力、想象力、思維能力。

例如，在進行“表內乘法”的教學過程當中，教師可以根據游樂場來提出探究問題：“游樂場的小火車一共有四節(jié)車廂，每節(jié)車廂能坐六個小朋友。小火車一共坐了多少個小朋友？”在學生了解了問題之后，教師再讓學生結合自己的經驗和理解來列出加法算式6+6+6+6=24，并讓學生思考“加法算式具有怎樣的規(guī)律？”，引導學生對算式進行詳細的觀察和分析，在學生找出了加法算式的特點之后，教師再進一步的進行乘法概念和定義的講解。并提出問題“如何利用乘法來進行計算？”，鼓勵學生根據概念來進行算式推導，從而列出：4×6=24。在學生掌握了這種規(guī)律之后，再次來進一步的引導學生進行練習。這樣不僅能夠讓學生更好的掌握與乘法有關的重點知識，同時也能促使學生形成一題多解的數學思維。

在進行數學問題情景創(chuàng)設的過程當中，教師必須要對小學生的學習能力和數學水平進行全面的研究分析，根據學生的認知和教學本質來進行實際數學問題的設計。不僅要通過趣味性的問題情景來全面調動學生的主動性，同時還需要結合學生的實際生活來設置一些具有真實性和啟發(fā)性的問題，全面激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。進而為小學數學教學過程中充分利用問題情景奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]姜黨梅.小學數學教學中有效問題情景的創(chuàng)設方法研究[J].數學大世界（中旬），2018（10）：14-15.

[2]劉亞茹.小學數學教學中創(chuàng)設有效問題情景的策略探討[J].中華少年，2018（15）：218.

[3]黃朝暉.小學數學教學中問題情景的創(chuàng)設[J].新校園（中旬），2017（01）：137.