袁才亞

【摘要】初中學(xué)生普遍學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動(dòng)力不足，甚至有些學(xué)生認(rèn)為初中生物可學(xué)可不學(xué)，這就導(dǎo)致生物教學(xué)效率大打折扣。提升初中生物教學(xué)的課堂效率，不增加學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又完成生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)好生物就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂教學(xué)效率;思維導(dǎo)圖

學(xué)生升入初中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，生物由于不屬于中考科目，很容易成為學(xué)生及家長忽視的一門學(xué)科，這也很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度。缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生又怎么會(huì)在課堂上認(rèn)真聽課呢？然而，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的不單是考試，而是掌握一定的生物知識(shí)和技能，并將之運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題，從而提升生活質(zhì)量。生物是一門十分重要的學(xué)科，當(dāng)前我們面臨的人口、資源、環(huán)境和健康等各種重要問題都離不開生物學(xué)科知識(shí)。加強(qiáng)生物課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率是十分重要的。教師必須要提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，提高初中生物課堂教學(xué)效率。

一、留心生活，充分利用多媒體開展教學(xué)

知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。在開展教學(xué)過程中，初中生物教師應(yīng)當(dāng)將自身淵博的知識(shí)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)的教學(xué)情境，讓枯燥的課堂教學(xué)變得有趣味[1]。只有這樣才能擺脫傳統(tǒng)落后的說教模式，讓初中生物課堂變得更加生動(dòng)高效。因此，初中生物教師必須要時(shí)刻留意生活，在開展教學(xué)之前，要通過報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑，搜集豐富的相關(guān)素材，把生活中相關(guān)的事例、影像資料等充實(shí)到課堂教學(xué)中，讓課堂變得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等各種感官，將知識(shí)以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)方式將會(huì)使課堂更加高效。

二、關(guān)注熱點(diǎn)，借娛樂節(jié)目開展教學(xué)

目前，有很多火熱的娛樂節(jié)目，如“快樂大本營”“奇葩說”等，不僅收視率高，而且互動(dòng)性強(qiáng)，可以說現(xiàn)場氣氛十分火熱。如果能夠?qū)蕵饭?jié)目和課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率呢？教師可以將娛樂節(jié)目中的一些活動(dòng)環(huán)節(jié)形式借鑒到教學(xué)中來，如“你說我猜”“小組競賽”等，如此一來，參與活動(dòng)的人會(huì)積極思考，觀眾也會(huì)跟著一起動(dòng)腦。毋庸置疑，這種教學(xué)形式能夠調(diào)動(dòng)全班學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，有效提高學(xué)生的課堂參與度。

例如，在教授“心臟的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)內(nèi)容中涵蓋很多生物名詞，如左心房、主動(dòng)脈、瓣膜……學(xué)生在學(xué)習(xí)這些名詞時(shí)，非常容易混淆。在課堂教學(xué)中，教師可以通過“你說我猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中牢固掌握這些名稱，加深理解。在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分裂”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師還可以借助“角色扮演”的形式，讓學(xué)生分角色演示出染色體的變化過程，從而讓他們更加深刻地認(rèn)識(shí)細(xì)胞的分裂過程。針對(duì)“人體的消化和吸收”“血液循環(huán)”等既要記憶又要理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用“分組競賽”的活動(dòng)形式，讓學(xué)生更加深刻地理解這些內(nèi)容。這樣的課堂活動(dòng)還有很多，如“連連看”“對(duì)對(duì)碰”等。相信通過這種活動(dòng)形式來開展教學(xué)，學(xué)生將會(huì)十分期待生物課，更會(huì)積極參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，從而有效提升生物課堂教學(xué)效率。

三、劃分實(shí)驗(yàn)小組，鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以合理將全班學(xué)生劃分成若干實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生通過自主合作探究的形式學(xué)習(xí)知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位[2]。在教學(xué)過程中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的假設(shè)，在此基礎(chǔ)上制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并開展實(shí)驗(yàn)。這種小組合作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探究和學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組自己提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而探究出引起饅頭在口腔中變化的多種因素。相信通過這樣的方式學(xué)生能夠更加深刻地理解相關(guān)知識(shí)，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能，并且有興趣去探究更多的生物知識(shí)。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中教師要起到良好的引導(dǎo)作用，及時(shí)有效地給予學(xué)生幫助，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、課堂上合理進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

提問環(huán)節(jié)在初中生物課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的好奇心、興趣愛好等都會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性造成一定的影響。初中生物教師應(yīng)當(dāng)有效提高自身的發(fā)問技能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。初中生物教師在課堂提問的過程中應(yīng)當(dāng)注意以下問題。

第一，問題的設(shè)計(jì)要有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。初中生物教師要在熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，掌握重要教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活去發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講授“基因控制生物的性狀”一課時(shí)，當(dāng)教師拋出“為什么班里有的同學(xué)雙眼皮，能卷舌，大拇指還能彎曲？”的問題時(shí)，學(xué)生的興趣就來了。

第二，在課堂提問的過程中，教師要注意問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由淺入深，循序漸進(jìn)。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)當(dāng)是從易到難，從已知到未知。針對(duì)那些僅僅需要識(shí)別與回憶的知識(shí)，教師可以設(shè)置一些相對(duì)簡單的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;對(duì)于那些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，要將其劃分為一定的難度層次，讓課堂提問成為一個(gè)逐層上升的過程，從而有效引導(dǎo)學(xué)生去探求未知。

第三，初中生物教師在課堂提問時(shí)必須要確保問題表述明確且清晰，避免含糊其辭，讓學(xué)生能夠快速有效地抓住問題的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

五、充分利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)

在生物教學(xué)中，教師還要充分利用思維導(dǎo)圖，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用。一方面，利用思維導(dǎo)圖記筆記，可以讓生物筆記變得不再枯燥，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖中很多內(nèi)容都是學(xué)生自己創(chuàng)造的，方便學(xué)生的理解和記憶，且更加方便學(xué)生的復(fù)習(xí)。另一方面，思維導(dǎo)圖可以使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)變得一目了然，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而方便學(xué)生的記憶。此外，和普通的筆記相比，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出層次分明的優(yōu)勢，且色彩鮮明，因而更加容易被學(xué)生所接受，讓學(xué)生更加扎實(shí)有效地掌握所學(xué)知識(shí)。教師重視利用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)怎樣歸納知識(shí)，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)總復(fù)習(xí)時(shí)就能夠十分容易地掌握知識(shí)的框架。

例如，筆者在復(fù)習(xí)“植物的生殖”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅可以繪出本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容“有性生殖和無性生殖”，而且可以很容易聯(lián)想到之前學(xué)過的“孢子生殖”“分裂生殖”“出芽生殖”，還能夠畫出其余分支。要逐步提升學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)能力，初中生物教師在日常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖做好課堂筆記。

六、總結(jié)

初中生物教師應(yīng)當(dāng)從提高初中生物教學(xué)課堂的效率入手來提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的生物知識(shí)水平和技能。初中生物教師必須要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)技能，并將其有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合、小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及充分利用思維導(dǎo)圖等各種形式來有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳志明.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐與思考[J].甘肅教育，2013（21）：44.

[2]代紹偉.基于生物教育理念下的初中生物教學(xué)策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（01）：148-149.