李小鳳

【摘要】基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。

【關(guān)鍵詞】自主 ?合作 ?探究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0118-01

基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法是在促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的思想指導(dǎo)下，在已有的研究成果的基礎(chǔ)上提出的。是對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。下面就自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用談?wù)勔韵聨c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程。教育家夸美紐斯也曾說過：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，盡量使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？我們可以用創(chuàng)設(shè)情境，來激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出，教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性，情境的形式要有所變化。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分的調(diào)動(dòng)起來。例如，在教學(xué)北師大版二年級(jí)上冊(cè)《回家路上》一課時(shí)，我先給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了以下情境：在美麗的大森林里，住著許多可愛的小動(dòng)物，而且還辦了一所動(dòng)物學(xué)校。瞧，小動(dòng)物們放學(xué)了，他們正在回家的路上呢！你們看，他們?cè)诨丶衣飞隙嗝锤吲d?。。ǘ嗝襟w出示情境圖）仔細(xì)看圖，能把你看到的情景講給大家聽嗎？（學(xué)生踴躍地把從圖上看到的情境說給同學(xué)聽。）在回家的路上，大家看到了這么多的景物，真美??！同學(xué)們，你能根據(jù)這幅圖提出一些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？（學(xué)生根據(jù)題中信息提出問題和解決問題。）在這種學(xué)習(xí)情境中，同學(xué)們比較容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐步進(jìn)入體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)語言來表示和交流。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、巧妙分組，讓學(xué)生體驗(yàn)合作成功的快樂

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生形成一種生動(dòng)活潑、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到合作成功的快樂。為了讓同學(xué)們?nèi)巳擞惺伦?，事事有人做，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。我組織同學(xué)們按性格、特長(zhǎng)等因素進(jìn)行分組。組內(nèi)成員要有具體的明確分工，在一個(gè)階段每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，一定時(shí)間后角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)，鍛煉和提高。通過巧妙分組，同學(xué)齊心協(xié)力做事，通過合作成功，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂，享受學(xué)習(xí)的快樂。比如，我在教學(xué)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手圍一圍、擺一擺、測(cè)一測(cè)等形式，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有初步的認(rèn)識(shí)，然后讓他們說一說什么是周長(zhǎng)，最后教師再歸納總結(jié)。從而對(duì)周長(zhǎng)形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這一過程讓學(xué)生在小組合作中操作、實(shí)驗(yàn)、觀察思考、討論交流，去感受周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。以活動(dòng)促思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷、計(jì)算、交流等活動(dòng)的綜合過程，在小組學(xué)習(xí)中，還應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題。例如，在教學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)《花邊有多長(zhǎng)》一課時(shí)，我先讓同學(xué)們分成8人小組，討論：求花邊有多長(zhǎng)就是求黑板的什么？（周長(zhǎng)）然后讓他們分組測(cè)量黑板的長(zhǎng)與寬，得出計(jì)算需要的數(shù)據(jù)。之后，引導(dǎo)同學(xué)們交流一下，如何計(jì)算黑板的周長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們通過獨(dú)立思考，從不同的角度去思索，并在全班交流。同學(xué)們的答案很多：1.把四條邊的長(zhǎng)加起來：34 + 12 + 34 + 12 = 92（分米）;2.把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來：34 ×2 + 12 ×2 = 92（分米）;3.先把一個(gè)長(zhǎng)和一個(gè)寬加起來再乘2：（34 + 12）× 2 = 92（分米）。

我對(duì)他們的答案都給以肯定。然后繼續(xù)引導(dǎo)他們這些方法中哪種方法最簡(jiǎn)便？使他們認(rèn)識(shí)到上面的方法中，第3種是最簡(jiǎn)便的。于是得出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，擇優(yōu)應(yīng)用的能力。使學(xué)生通過獨(dú)立思考，合作交流，發(fā)現(xiàn)問題、敢于質(zhì)疑，開拓學(xué)習(xí)思路和視野。

三、重視探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，隨著年齡的增長(zhǎng)，逐步向抽象邏輯思維過渡。課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)積極地參與到新知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)中。例如，我在教北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元《搭一搭》時(shí)，我首先向?qū)W生講清這次動(dòng)手操作的要求、做法，然后，讓學(xué)生8人為一小組，每組分有5個(gè)小正方體，由各組長(zhǎng)組織好學(xué)生按下面步驟進(jìn)行操作，小組長(zhǎng)作好記錄。1.按老師出示的圖來擺，并畫出從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。2.用5個(gè)小正方體搭出自己喜歡的立體圖形，并畫出從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。3.根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。每完成一項(xiàng)內(nèi)容教師就組織全班學(xué)生進(jìn)行交流匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展覽。

通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，讓學(xué)生更直觀、形象地理解了本節(jié)課的內(nèi)容，能正確的繪圖和還原圖形，發(fā)展學(xué)生空間觀念。通過小組合作、探究，同學(xué)們?cè)谙嗷l(fā)幫助下，更容易發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式和途徑，探究是自主、合作的歸依，三者是有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)的。在教學(xué)實(shí)踐中，也要堅(jiān)持倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，真正達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了不教”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2013，8-16.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社.2014，3-5.

[3]王思靜.基于立德樹人的中小學(xué)班主任工作創(chuàng)新[J].廣東教育，2017，11：21-23.

[4]余文森.有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2016，133-137.