黃岑

【摘要】在英語教學過程中，應重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其成為課堂主人，凸顯出學生的主體位置;運用科學化與合理化的方式，激發(fā)學生學習積極性，并養(yǎng)成正確的自主學習習慣，自主探究與分析英語知識。教師應幫助學生在課堂學習中形成自主學習的思維，遵循科學化的學習原則，形成良好的學習意識與觀念。

【關鍵詞】英語教學;自主學習能力;培養(yǎng)

自主學習能力就是學生自主、努力探究并獲取知識的能力，強調(diào)學生為課堂主體，而教師在教學中最重要的就是啟蒙、指導和發(fā)展。在當今快速發(fā)展的社會中，人們必須有合理并且高效獲取新知識的能力，因此，對于目前的學生而言，最重要的就是學會學習。以下是筆者總結(jié)的一些培養(yǎng)學生自學能力的方法，這些方法在實踐中取得了較好的教學效果。

一、優(yōu)化師生間的教學關系，讓學生“敢”學，主動去學

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師是課堂的主人，整個課堂教師主講，學生作為忠實的聽眾。要改變學生的被動學習狀況，必須營造和諧的語言氛圍，促進學生大膽主動學習，建立學生自主學習的信心。教師可以在日常課堂教學中安排一名學生做小老師，要求其在課前的幾分鐘對前一天的知識點進行講解，與此同時，在課堂教學過程中，也可以讓學生通過小組合作的方式共同探討問題后選派代表作為小老師來講解題目。學生都很喜歡自主講解的過程，一來小組合作解決問題的方式給了他們更強的自信心和更充分的準備;二來在充當小老師的過程中又可以好好展現(xiàn)一下自己的英語水平，獲得成就感。在學生擔任小老師過程中，教師可以通過其表現(xiàn)與具體評論，及時發(fā)現(xiàn)問題，采用合理的教學方式整改學習的不足，以此提升課堂教學水平。此類自我介入的課堂模式，除了能夠減輕教師的教學壓力，還能充分體現(xiàn)出學生的課堂主體性，激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，增強學習自信心，最后使得學生在沒有教師監(jiān)督的情況下自己探索、學習大量知識，為提高自學能力奠定心理基礎。

二、要優(yōu)化英語語言環(huán)境，使學生“樂”學

語言環(huán)境是人們掌握語言知識的主要依托與載體，在較為良好的語言環(huán)境中，可以引導學生全面感受到語言的魅力，自主地學習英語知識。在現(xiàn)代教學中，學校的辦學條件得到了改善，教師可以采用多媒體教學方式，為學生播放英語專題片，吸引其進入到相關的英語環(huán)境中。在課堂教學過程中，教師可以采用圖片方式、視頻方式與幻燈片方式等，引導學生動腦思考與開口練習發(fā)音，培養(yǎng)其良好的思維習慣。使用多媒體教學方式有助于培養(yǎng)學生聽力、交際能力。興趣是最好的老師，一旦學生對學習感興趣，他們將自發(fā)而積極地學習。課堂中教師還可以組織學生參與到多元化的英語活動中，以激發(fā)其學習興趣。例如：在英語教學工作中，創(chuàng)建豐富多彩的課內(nèi)與課外活動，創(chuàng)建較為良好的自主學習平臺。首先，在課堂中，開展書法、手抄報紙、作文、英語朗讀、口語對話、聽力比賽等各種各樣的競賽活動，獎勵和表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，這些做法極大地鼓舞了學生自主學習的熱情。其次，和科組全體教師積極組織每年一次的英語戲劇大賽，通過英語教材閱讀、英語演講、配音等形式，開展教學活動。

三、采用積極的評價方法，讓學生善于學習

德國教育家迪斯托說：“教育與教學的藝術，并非單純地傳授技能，而是要激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學工作期間，要讓學生變成學習的積極參與者，主動學習，教師就必須精心進行課堂設計，以發(fā)展學生獨立性和自主性。為了使學生保持長期自主學習的動力，教師還應采用合理的教學評估方法。教師可以運用教學語言來對學生進行激勵：對表現(xiàn)好的學生，可用“nice”“excellent”“You make it”等語言激勵;對于想要努力表現(xiàn)但又未能做好的學生，可用“Take it easy，I think you can make it”等評價適時激勵，還可以讓他們向其他可以解決問題的同學現(xiàn)場求助，以化解他們答不上問題的尷尬。積極恰當?shù)脑u價，不但能讓學生的成就感得到滿足，而且增強了學習的積極性。其次，競賽激勵也是一種有效的評價方式，在競賽中學生不但可以互相學習，而且能獲取更多知識。此外，在教學中教師可以安排以小組為單位進行合作學習，設計相關的表格以登記各小組在表演、默寫、背誦、隊員進步等各個方面的表現(xiàn)。對學生的學習流程進行科學合理的評價，除了能夠引導學生在合作學習期間注重自身的行為表現(xiàn)，還能獲取最佳的信息反饋，及時調(diào)整教學設計，使協(xié)作學習更有效。

四、開展自主合作學習活動

在課堂中組織學生開展小組合作學習對于提高學生的自主學習能力有所幫助。如小組共同解決問題，通過一系列小組活動，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，鼓勵學生熱情、主動地學習英語。當然，教師在課前應該合理分配小組成員，精心設計小組活動內(nèi)容，讓每一個學生都能參與活動并進行表達，在合理練習的情況下，感受到成功喜悅，以激發(fā)其學習興趣，增強學習的自信心，形成自主學習方面的內(nèi)在動力。

五、教師應指導學生掌握最佳自學策略，使學生自主學習

在引導學生進行自主學習方面，學習方法的指導是必不可少的。筆者認為以下幾點策略對幫助學生進行自主學習非常重要[1]。

（一）課前預習是個重要的環(huán)節(jié)

預習是英語教學中非常重要的一部分?？茖W的預習和高效的學習效果密切相關。它是養(yǎng)成自主學習能力，提高學習效果的關鍵手段。筆者在指導學生預習時，通常要求學生準備預覽大綱，并在預覽的過程中形成對文章內(nèi)容的理解，在全面理解生詞內(nèi)容的基礎上，還需指導學生熟讀對話，找出其中較為常見的詞匯或短語，并且歸納總結(jié)對話內(nèi)容。在閱讀方面，要求學生找出文章中日常常見用語、句型，針對文章內(nèi)容提出5個“WH”問題，并用英文寫下文章的中心思想。課前預習能力的培養(yǎng)有助于學生養(yǎng)成自主學習的習慣[2]。

（二）開放學生的想法，鼓勵學生探索提問的能力

聰明的教師應該鼓勵學生提出他們不理解的問題。大多數(shù)學生只習慣于學習，因此在教學過程中教師可以利用提問的方式激發(fā)學生的學習興趣，使得學生根據(jù)問題探究英語知識，形成良好的學習思維能力。首先教師應指導學生養(yǎng)成較為良好的閱讀習慣，其次要培養(yǎng)學生提出疑問以及在容易出錯的地方提問的能力。教師可以在課堂教育工作中利用小組探討方式，引導學生分析與解決問題，并提高他們在連續(xù)練習中質(zhì)疑的能力。

六、結(jié)語

在英語課堂教學工作中，教師應總結(jié)豐富經(jīng)驗，遵循科學化的教育原則，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，凸顯其課堂主體地位，在課堂教學中采用提問方式、合作方式等培養(yǎng)學生的自學能力，使其可以自主學習英語知識，提升學習水平。

【參考文獻】

[1]卞云昌.對初中英語高效課堂的探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018（28）：30-35.

[2]李維磊.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2018（29）：48-56.