摘 ?要：旅游英語翻譯課程作為培養(yǎng)涉外導(dǎo)游人員的重要途徑，一直是研究人員的重點(diǎn)研究課題。由于旅游英語屬于職業(yè)英語，因此大部分的課程側(cè)重實(shí)踐性，但是為了讓外國游客更好的了解中國文化，譯者的作用不僅僅需要具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，還需要具備對語言文化翻譯的研究能力。因此本文主要探討了如何在旅游英語翻譯課程中融入培養(yǎng)學(xué)生研究能力的教學(xué)過程，旨在為提高應(yīng)用型民辦院校旅游英語專業(yè)翻譯課程的教學(xué)效果提出有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：旅游英語;翻譯;教學(xué)法

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳2018年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式在職業(yè)院校商務(wù)英語翻譯課中的研究與實(shí)踐”階段性成果;項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2018ZCY353階段性成果。吉林省長春大學(xué)旅游學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展基金項(xiàng)目2018[26]號“目的論視角下導(dǎo)游詞英譯策略研究與實(shí)踐——以吉林景點(diǎn)長白山為例”的階段性成果;項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：韓石紅;

涉外導(dǎo)游詞是向外國游客宣揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的重要手段，為了使外國游客更好的理解中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)真正文化交流的目的（李良辰，2013），譯者起到了重要的作用，選擇合適的翻譯策略有助于中國傳統(tǒng)文化的傳播。譯者翻譯水平的能力不僅僅靠較強(qiáng)的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，還需要譯者不斷摸索，探究如何才能提高翻譯的質(zhì)量。因此，譯者單單具有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力是不夠的，還需要具備提出問題、解決問題、以及辯證看待問題研究語言翻譯問題的能力，從而全方位提高自身能力。因此旅游英語翻譯作為培養(yǎng)英語導(dǎo)游的重要手段，其重要性不言而喻。在實(shí)踐的教學(xué)中，教師應(yīng)該雙管齊下，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的英語實(shí)踐應(yīng)用能力，其語言的研究能力的培養(yǎng)也不容忽視。

一、研究現(xiàn)狀及意義

目前國內(nèi)眾多學(xué)者對旅游英語專業(yè)教學(xué)也做了很多研究，并提出了一些具體的教學(xué)理念與方法。主要包括以下幾種：情景模擬教學(xué)法、交際法、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、混合式教學(xué)法、語料庫教學(xué)法等等（何建友，2016）。旅游英語屬于職業(yè)英語，是ESP（English for Specific Purpose）中重要的組成部分，因此大部分的旅游英語專業(yè)的課程側(cè)重于實(shí)踐性，目的是為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的旅游英語的畢業(yè)生。但是為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)的涉外導(dǎo)游，不僅需要具有較高的英語應(yīng)用能力（安曉燦，周龍，2010），還需要擁有提出問題、解決問題、批判性的看待語言翻譯問題的能力，在增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力的同時，還需要不斷研究旅游英語翻譯，做到精益求精，為成為高素質(zhì)的導(dǎo)游人才做準(zhǔn)備，而研究性教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)過程（許可新，2017）。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，教學(xué)應(yīng)該加入研究能力的培養(yǎng)。

二、研究性課程實(shí)踐過程

根據(jù)應(yīng)用型民辦院校旅游英語專業(yè)的課程設(shè)置以及翻譯教學(xué)面臨的實(shí)際問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，由教師提供指導(dǎo)，學(xué)生參與，通過真實(shí)的翻譯教學(xué)實(shí)踐，搜集原始的實(shí)證材料，探索研究性旅游英語翻譯課程的具體教學(xué)步驟，建立學(xué)生、教師和外國游客三位一體的教學(xué)體系。本課題的參與者分別是老師、學(xué)生與外國游客。其中老師與學(xué)生從不同的角度負(fù)責(zé)對原有旅游景點(diǎn)英譯版本進(jìn)行修改，在修改的過程中學(xué)生手機(jī)整理英譯版本中出現(xiàn)的疑問并將其作為翻譯課程設(shè)置中的實(shí)例部分的原始材料。在對英譯版本反復(fù)推敲之后，將在跨文化方面以及容易產(chǎn)生異議的部分設(shè)計(jì)為問卷調(diào)查的問題，問卷完成后，將其以書面或者電子郵件的形式分發(fā)給外國游客。收集游客對問卷的反饋，整理資料，并對其分析，再對修改的英譯版本再加以修改。外國游客在本課題中起到輔助的作用，通過問卷調(diào)查，收集有效的問卷，整理分析問卷，并對旅游景點(diǎn)英譯部分出現(xiàn)的問題做出進(jìn)一步的修改，收集出現(xiàn)理解差異的問題，并將其作為旅游翻譯課程中的重要內(nèi)容講解，此步驟可以幫助學(xué)生理解中西方文化的差異。課題中加入學(xué)生，目的是讓學(xué)生參與到課題的研究實(shí)踐過程中，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生如何提出問題，解決問題等一系列研究問題的實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力;并且將學(xué)生的需求以及想法融入到課題的研究當(dāng)中，旨在探索出以學(xué)生為主體，適應(yīng)應(yīng)用型民辦院校學(xué)生的旅游翻譯課程研究性教學(xué)體系。

具體的實(shí)施步驟如下：

（1）師生收集旅游景點(diǎn)英譯中出現(xiàn)的跨文化方面以及產(chǎn)生疑慮的問題;

（2）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下找到英譯中的疑難點(diǎn);

（3）設(shè)計(jì)問卷調(diào)查;

（4）聯(lián)系外國游客，分發(fā)問卷調(diào)查，收集有效的問卷調(diào)查;

（5）整理并分析有效的問卷調(diào)查;

（6）整理收集在實(shí)踐研究中出現(xiàn)的問題，并將其分類，作為旅游英語翻譯課程的重點(diǎn)講解內(nèi)容。

結(jié)束語：

旅游英語專業(yè)作為涉外導(dǎo)游人員的主要來源，其課程設(shè)計(jì)尤其重要。為了更好的宣傳中國傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)不同文化之間真正的交流，譯者的素質(zhì)起到關(guān)鍵性作用，高素質(zhì)的譯者不僅僅需要較強(qiáng)的英語實(shí)踐能力，還需要具備提出問題、解決問題、并且辯證的看待問題等的研究能力，而研究能力也需要在課堂習(xí)得。因此，為了更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的譯者，本文探討了如何在旅游英語翻譯課程中實(shí)踐研究性教學(xué)體系，旨在為培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游英語人才做出有效嘗試。

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[4]安曉燦，周龍.與時俱進(jìn)，深化高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)改革——《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》研究報告[J].中國外語，2010，7（04）：4-7.

作者簡介：

韓石紅（1988.10-），女，漢族，河北石家莊，中共黨員，助教，研究方向：英語翻譯和二語寫作。