戴兵

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會開始進(jìn)入智能化和信息化的大數(shù)據(jù)時代，各個行業(yè)對互聯(lián)網(wǎng)人才的需求也日漸強(qiáng)烈，各高職院校作為為社會輸送實用型人才的人才培養(yǎng)基地，更要緊跟時代的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式。高職會計院校作為社會經(jīng)濟(jì)實用型人才的培養(yǎng)皿，更要積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的新挑戰(zhàn)，滿足社會對會計人才的新訴求。如何在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中融合“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念是當(dāng)前教學(xué)中存在的一大難題，需要通過對各高職院校教學(xué)中存在的普遍問題進(jìn)行剖析，再結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 會計教學(xué) 創(chuàng)新分析

時代在飛速的發(fā)展，世界已經(jīng)進(jìn)入了信息化智能化的時代，企業(yè)開始將互聯(lián)網(wǎng)與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)營、管理等相結(jié)合。會計人員對于企業(yè)的財務(wù)管理有著不可或缺的作用，由于經(jīng)濟(jì)的信息化，企業(yè)對于會計人員的要求更加嚴(yán)格，從業(yè)的會計人員必須有一定水平的相關(guān)計算機(jī)知識，但由于互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，致使絕大部分的高職會計院校沒能及時跟上時代發(fā)展的腳步，無法實時為企業(yè)輸送符合要求的人才，而且培養(yǎng)出來的人才因為不適應(yīng)社會需求出現(xiàn)求職難，薪資低等問題，使得會計行業(yè)出現(xiàn)了不被社會看好的局面。為改善當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的低迷狀況，需要從根源出發(fā)，改進(jìn)會計教學(xué)中存在的弊端，會計院校也要積極承擔(dān)起創(chuàng)新教學(xué)的重任。

一、高職院校會計教學(xué)中存在的弊端

信息化實踐設(shè)施缺失，信息化建設(shè)落后。高職院校由于各方面條件的限制，沒有能力建設(shè)信息化專用教學(xué)場地，學(xué)生缺少必要的信息化會計實踐，也無法有效地獲取在企業(yè)實際工作中需要的電子信息技術(shù)，課堂接觸的內(nèi)容與工作需求相差極大，對于技能的鍛煉不夠。同時會計涉及到的財務(wù)信息極為重要，企業(yè)也不愿意承擔(dān)泄露機(jī)密的風(fēng)險與高職院校進(jìn)行合作，學(xué)生缺少信息化實踐的有力外援，盡管少部分高校愿意斥巨資建設(shè)實踐基地，但是由于自身經(jīng)驗的不足，管理經(jīng)驗的缺失，教學(xué)方式的保守，也同樣不利于信息化的進(jìn)展。

教學(xué)觀念保守，教學(xué)目的過時。在民間有句話“會計越老越吃香”，意思是從事會計的年限越長，工作經(jīng)驗就越豐富，待遇越好，可這句話已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前這個飛速發(fā)展的社會了。在這樣落伍的思想的支配下，部分教師抵觸教學(xué)的改革和創(chuàng)新，教學(xué)的模式定格在過去對理論知識的盲目灌輸上，覺得實踐可以在參加工作后進(jìn)行，不必浪費教學(xué)時間，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失對專業(yè)的興趣和信心?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對于會計人才的要求只會隨著經(jīng)濟(jì)的增長越來越嚴(yán)格，學(xué)生在吸收理論知識的過程中還要熟悉互聯(lián)網(wǎng)中與會計相關(guān)的技能，一旦與社會需求脫節(jié)，就會造成人才的浪費和教學(xué)資源的流失。同時也不利于社會的穩(wěn)定發(fā)展。因此一定要重視教學(xué)中理論與計算機(jī)實踐的結(jié)合。

互聯(lián)網(wǎng)實踐師資力量不足。理想狀態(tài)下，一名優(yōu)秀的會計教師在具備堅實的基礎(chǔ)理論知識的同時，還能響應(yīng)時代的號召進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息化與會計技能融合的實踐，但現(xiàn)實中兩者兼具的教師鳳毛麟角。高職院校里有資歷的老教師盡管對手工操作技術(shù)游刃有余，但在計算機(jī)操作方面可能還不如學(xué)生來的熟練，更談不上使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來對會計信息進(jìn)行處理操控。在這樣的教學(xué)情形下，學(xué)生很難從學(xué)校從教師身上得到相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)和提點，教學(xué)跟不上企業(yè)和社會的需求，會計的教育很難取得成效，學(xué)生就業(yè)成為不可逾越的難題。

教材內(nèi)容跟不上網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，教學(xué)的內(nèi)容落后。教材作為教學(xué)重要的介質(zhì)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識，進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段，但是由于目前教材還未進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)信息化的改革，對當(dāng)前的教學(xué)不但不能成為助力，一定程度上還拖了教學(xué)改革的后腿。教材中的案例也相對落后，不符合社會目前的現(xiàn)狀，對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)側(cè)重而忽視行政金融經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)等方面的事例分析，各個會計技能之間銜接不夠緊密，不夠順暢，對學(xué)生的自主分析探究能力的培養(yǎng)十分不利。

二、會計教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

加強(qiáng)會計信息化設(shè)施建設(shè)，在教學(xué)中引入新型的財務(wù)軟件，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，拓展學(xué)生對會計知識信息化的見識。積極聯(lián)合社會力量，通過與會計事務(wù)所等實踐實力強(qiáng)勁的單位進(jìn)行合作，為學(xué)生盡可能提供強(qiáng)有力的技術(shù)實踐機(jī)會和基地。以優(yōu)先為其提供人才為前提，達(dá)到互惠互利的結(jié)果。通過對社會，企事業(yè)單位人才需求的分析，調(diào)整實踐教學(xué)的側(cè)重點和課堂結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的實際應(yīng)對能力。

創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹立以培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)信息化人才為目的的教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)課堂與新媒體技術(shù)的配合，在抽象的會計知識中適當(dāng)穿插相應(yīng)的最新經(jīng)濟(jì)案例，以及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)會計技術(shù)知識，化抽象為具體，增強(qiáng)課堂的趣味性，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，不僅能輕松的掌握理論知識，還能提升實踐的積極性。充分理解“互聯(lián)網(wǎng)+”對于人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新驅(qū)動能力，思想活躍性。

培養(yǎng)教師的信息化能力。高職院校之間進(jìn)行聯(lián)合，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，定期為教師進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，教師作為知識的傳授者，只有自身的能力過硬，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的會計人才，起到引導(dǎo)的作用。同時，高校也可以利用社會資源，聘請企事業(yè)中高水平的會計師，定期為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的傳授和技術(shù)的解讀。學(xué)校也要做好教師的考評，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。

積極配合教材的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建新的技能實踐體系。為教材的改制出謀劃策，結(jié)合高校多年來的教學(xué)經(jīng)驗，積極參與教材的編訂和更正，確保教材信息化的質(zhì)量和水平，推出符合會計行業(yè)實踐需求的有效融合“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)容的“百寶書”

結(jié)語

由此可得，在當(dāng)前以“互聯(lián)網(wǎng)+”為發(fā)展前提的社會趨勢中，企業(yè)對會計人才的要求更加嚴(yán)苛，為了更好地為社會輸送新鮮的血液，會計高校更應(yīng)該更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，摒棄以理論為主的教條式的教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)為橋梁，為學(xué)生搭建新的實踐平臺，增強(qiáng)學(xué)生的理論實踐共同發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。