盧慶廣

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，學(xué)科核心素養(yǎng)如何在課堂教學(xué)中落地、生根、發(fā)芽、成長的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)中教師如何策劃、構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐及研究分享了四類教學(xué)方向及思想，以期能夠更好地落實(shí)新課標(biāo)要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);落地;生根;發(fā)芽;成長;立德樹人

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2019）09-0056-02

● 引言

2018年11月18日上午，中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)暨第十屆中小學(xué)信息技術(shù)教育研討會(huì)在華東師范大學(xué)中北校區(qū)科學(xué)會(huì)堂召開。筆者認(rèn)真聆聽了學(xué)術(shù)專家針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中存在的問題進(jìn)行的深度研討與解讀，并結(jié)合安徽省教育信息技術(shù)研究2017年度立項(xiàng)課題“基于創(chuàng)設(shè)技術(shù)需求環(huán)境下課堂教學(xué)的研究”一年多的實(shí)踐與探索，將課標(biāo)組領(lǐng)導(dǎo)研討與解讀的如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)與筆者研究的創(chuàng)設(shè)技術(shù)需求環(huán)境下的課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索進(jìn)行對(duì)接，搭建起了橋梁紐帶，建構(gòu)了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的新課堂教學(xué)模式。

● 問題——提供與發(fā)現(xiàn)

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)——信息意識(shí)？那就是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新技術(shù)的需求環(huán)境舞臺(tái)，讓學(xué)生關(guān)注生活中、學(xué)習(xí)中以及父母工作中在新技術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的新問題，引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問題，尋找解決新方案。只有在信息技術(shù)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，才能夠讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落地。

例如，2018年中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)文件下發(fā)后，筆者深度解讀了高中組微視頻和程序設(shè)計(jì)兩部分內(nèi)容并展示了優(yōu)秀數(shù)字化作品案例。幾天后，高一年級(jí)的兩位學(xué)生咨詢了關(guān)于微視頻作品的創(chuàng)作。筆者和兩位學(xué)生深入交談并建議參考微視頻作品創(chuàng)作的要求創(chuàng)作微視頻作品。兩位學(xué)生利用元宵節(jié)前后的幾天時(shí)間在校園內(nèi)、家里及縣城的東苑廣場等多處景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)演、拍攝，采集素材。學(xué)生在歷經(jīng)微視頻作品方案的撰寫、素材的采集、作品的創(chuàng)作過程中，收獲很多。

● 技能——理論與實(shí)踐

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地生根？筆者認(rèn)為必須歷經(jīng)實(shí)踐、體驗(yàn)、探索、嘗試等一系列的過程，才能夠在學(xué)生腦海中留下深深的痕跡，也就是扎根?；诩夹g(shù)需求環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)研究課題就是引導(dǎo)學(xué)生親歷項(xiàng)目創(chuàng)作作品的全過程，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)新技術(shù)的樂趣并牢記于心。

例如，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，針對(duì)Visual Basic6.0（VB6.0）軟件的應(yīng)用，在課堂教學(xué)開始時(shí)，筆者首先介紹VB6.0軟件界面如何操作以及工具箱簡單使用等基本概念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、學(xué)習(xí)中需要哪方面的小程序來解決實(shí)際問題，并引領(lǐng)大家分組探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)新問題，想出好方法，共同去實(shí)踐、體驗(yàn)、探索、嘗試。其次在分組研討過程中，開展“同理心”教學(xué)研討法匯聚創(chuàng)作作品需求的技術(shù)疑難問題，借助教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源共同進(jìn)行深度研究。最后關(guān)于各種算法設(shè)計(jì)問題，在項(xiàng)目活動(dòng)創(chuàng)作數(shù)字化作品過程中，當(dāng)需要了解某一個(gè)算法或某一個(gè)控件如何使用時(shí)，利用“頭腦風(fēng)暴”法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度研究、深層思考，結(jié)合實(shí)際需求條件解決復(fù)雜疑難技術(shù)問題。

在程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師要以“項(xiàng)目活動(dòng)”推動(dòng)課堂教學(xué)，深度探究新知識(shí)、新技能，讓學(xué)生親身實(shí)踐、探索，根據(jù)實(shí)際情況，分析問題，分解技術(shù)疑難問題，進(jìn)行數(shù)據(jù)抽象、剝離，建立解決問題的實(shí)際模型，并圍繞模型，在創(chuàng)作作品過程中根據(jù)需求利用新技術(shù)去開發(fā)、設(shè)計(jì)各種算法，真正掌握數(shù)字化時(shí)代的新技術(shù)。

一般情況下，創(chuàng)作項(xiàng)目設(shè)計(jì)的周期以三到五節(jié)課為宜，由易到難，只有讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)作成果的樂趣才能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究能力、協(xié)作學(xué)習(xí)探究能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)，師生之間、生生之間、小組之間的情感交流學(xué)生思維火花產(chǎn)生的源泉。

● 評(píng)價(jià)——結(jié)果與過程

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

在數(shù)字化時(shí)代出生、成長的“數(shù)字土著”一代，他們的思維模式和作為“數(shù)字移民”的教育者的思維模式是不一樣的，因此，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字化工具結(jié)合生活中的數(shù)字化問題去自主學(xué)習(xí)與探究，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。重視學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)過程中體驗(yàn)、探究、交流、分享的過程而不是分?jǐn)?shù)的高低。歷經(jīng)多次創(chuàng)作實(shí)踐、體驗(yàn)、探索的過程，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的數(shù)字化作品。

● 思考——工具與思維

在數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)授人以漁——讓學(xué)生在信息科技大爆炸的今天，具有利用數(shù)字化工具解決生活中、學(xué)習(xí)中、工作中遇到的數(shù)字化新問題的創(chuàng)造性思維，在實(shí)踐中、體驗(yàn)中、探索中、測試中歷經(jīng)項(xiàng)目解決問題的全過程。因而，在技術(shù)需求環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，教師要提前策劃、構(gòu)思、設(shè)計(jì)不同情境下的技術(shù)需求環(huán)境，以及由易到難、由小到大、由單一性技術(shù)到綜合性技術(shù)等多種類型的項(xiàng)目。

數(shù)字化時(shí)代需求的人才不僅僅要具有數(shù)字化思維，還要能夠利用數(shù)字化工具解決信息科技大爆炸出現(xiàn)的新問題。所以在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則。

● 結(jié)語

在全體課題組成員的共同努力探究下，筆者借助“基于創(chuàng)設(shè)技術(shù)需求環(huán)境下課堂教學(xué)的研究”課題研究進(jìn)一步在信息技術(shù)課堂教學(xué)中以項(xiàng)目創(chuàng)作為抓手落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，使其真正落地，逐漸生根，破土發(fā)芽，健壯成長。