汪云

本節(jié)課是陳曉祥老師自主選擇的一節(jié)技術(shù)與文化相融合的練習(xí)課。就其課型來(lái)說(shuō)，本節(jié)課對(duì)教與學(xué)雙方都具有很大的挑戰(zhàn)性，是對(duì)師生綜合能力的一種考驗(yàn)，既要理解絕句中的詩(shī)意情境，又要恰如其分地運(yùn)用PowerPoint動(dòng)畫(huà)完成詩(shī)中相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)制作;就其教學(xué)目標(biāo)而言，陳老師設(shè)置得非常精準(zhǔn)，既注重“雙基”知識(shí)的掌握，更重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的提高，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)有相當(dāng)?shù)碾y度。但是，就整節(jié)課來(lái)看，這卻是一節(jié)讓學(xué)生身心放松、思維活躍、學(xué)習(xí)高效的一節(jié)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，師生之間形成一種內(nèi)在的精神聚合力，在文化與技術(shù)的融合中彰顯技術(shù)地位，同時(shí)通過(guò)技術(shù)讓古詩(shī)的意境更生動(dòng)、更豐富、更有趣。技術(shù)與文化的有機(jī)融合把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落到實(shí)處，為我們提供了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)很典型的范例。

● 打好“雙基”，夯實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)

上課伊始，陳老師通過(guò)讓學(xué)生想象《絕句》的畫(huà)面與觀看《絕句》動(dòng)畫(huà)相對(duì)比，讓學(xué)生真切地體會(huì)到“古詩(shī)遇上動(dòng)畫(huà)的精彩之處，理解動(dòng)畫(huà)在表現(xiàn)古詩(shī)意境上的獨(dú)特魅力”。該環(huán)節(jié)既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了濃濃的古詩(shī)意境，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)古詩(shī)的思維陣地，明確了本課任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

活動(dòng)1中，陳老師讓學(xué)生先觀察幻燈片上各個(gè)對(duì)象的動(dòng)畫(huà)，然后完成表格。通過(guò)表格和問(wèn)題支架回憶和學(xué)習(xí)幻燈片動(dòng)畫(huà)對(duì)象（圖片、文字）及動(dòng)畫(huà)類(lèi)型（進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作路徑），引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固和重組已有的知識(shí)與技能，為學(xué)習(xí)新知“動(dòng)畫(huà)窗格”做好鋪墊。在學(xué)習(xí)“動(dòng)畫(huà)窗格”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提供“學(xué)習(xí)軟件”幫助，通過(guò)活動(dòng)2中的連線題來(lái)檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)播放順序、持續(xù)時(shí)間等頁(yè)面對(duì)象動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置可以通過(guò)“菜單圖標(biāo)”里面的命令來(lái)進(jìn)一步操作，為第三板塊情境性的應(yīng)用做好技術(shù)準(zhǔn)備，奠定學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。

● 重視“問(wèn)題解決”，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在活動(dòng)3中，陳老師聯(lián)系古詩(shī)的意境，精心設(shè)計(jì)了四個(gè)層層遞進(jìn)的小問(wèn)題，讓學(xué)生在一次次探究實(shí)踐中，對(duì)照詩(shī)詞的意思，進(jìn)行不斷的調(diào)整，直到動(dòng)畫(huà)能準(zhǔn)確表達(dá)意境為止，旨在幫助學(xué)生回憶“動(dòng)畫(huà)”這一操作技能點(diǎn)的基礎(chǔ)之后，根據(jù)古詩(shī)情境來(lái)設(shè)置合適的動(dòng)畫(huà)，從而掌握這一類(lèi)問(wèn)題解決的方法?；顒?dòng)4是對(duì)活動(dòng)3的應(yīng)用和提高，通過(guò)“試一試”“想一想”“做一做”讓學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成自己的看法，通過(guò)問(wèn)題討論碰撞出創(chuàng)意思維的火花，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生還可進(jìn)行一定的自主創(chuàng)新，選擇自己認(rèn)為合適的動(dòng)畫(huà)，表現(xiàn)出不一樣的“白鷺上青天”的效果，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅。探究是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的過(guò)程，領(lǐng)悟才是教學(xué)的目的。因此，學(xué)生通過(guò)探究知識(shí)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、具體實(shí)踐、感悟知識(shí)、領(lǐng)悟提高這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)更好地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。

在活動(dòng)5中，陳老師讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”自己是怎樣想的;“做一做”并沒(méi)有給學(xué)生可供模仿的范例，而是一種全新的嘗試，即對(duì)靜態(tài)的畫(huà)面設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果;一個(gè)“讓畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)效果更和諧”的要求，讓學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上“改一改”。學(xué)生通過(guò)這三個(gè)任務(wù)及相應(yīng)的操作，習(xí)得了如何使用動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)中的“靜景”。本來(lái)學(xué)生一開(kāi)始無(wú)從下手的問(wèn)題，卻在教師的引導(dǎo)下得到巧妙解決，即通過(guò)再看《絕句》動(dòng)畫(huà)的效果后，借助學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，在陳老師的充分肯定后，“借助于影視攝影中的‘推拉搖移的手法，利用畫(huà)面的運(yùn)動(dòng)，變固定景物為活動(dòng)畫(huà)面，來(lái)增強(qiáng)幻燈片的表現(xiàn)力，從而體現(xiàn)詩(shī)的意境”，這樣解決問(wèn)題的辦法更加深刻，有利于形成學(xué)科思維。

活動(dòng)5既是對(duì)前面動(dòng)畫(huà)的超越，也是對(duì)如何運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)古詩(shī)意境的總結(jié)。演示文稿中的動(dòng)畫(huà)和其他類(lèi)型作品中的動(dòng)畫(huà)一樣，都需要合理、適度、規(guī)范地使用，才能給觀賞者帶來(lái)更好的視覺(jué)體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程5“拓展延伸，總結(jié)提升”是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行的遷移和延伸。觸類(lèi)旁通，有助于學(xué)生從整體上把握所學(xué)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的問(wèn)題解決的思路，完成知識(shí)體系的建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)把所學(xué)知識(shí)、技能內(nèi)化為能力。

● 技術(shù)與文化融合，教與學(xué)相得益彰

這節(jié)課，陳老師一開(kāi)始讓學(xué)生背誦古詩(shī)，看古詩(shī)動(dòng)畫(huà)感受古詩(shī)遇到動(dòng)畫(huà)所帶來(lái)的生動(dòng)、形象的效果，這種文化氛圍和問(wèn)題情境的創(chuàng)新，建立與學(xué)生心靈和情感的交流，從而形成一種內(nèi)在的素質(zhì)聚合力，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展，提升教師與學(xué)生的生命質(zhì)量。這種課堂文化超越了知識(shí)本位，更關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)。這首詩(shī)貫穿這節(jié)課的始終，讓學(xué)生在古詩(shī)的意境中，探究與之相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，動(dòng)畫(huà)的加入讓每句詩(shī)的詩(shī)意得到更好的彰顯，深化了古詩(shī)的意境，且學(xué)生制作的不同動(dòng)畫(huà)體現(xiàn)了學(xué)生不同的理解，這種表現(xiàn)內(nèi)容的多元化，豐富了古詩(shī)的意境，如通過(guò)活動(dòng)3、活動(dòng)4和活動(dòng)5，從動(dòng)態(tài)到靜態(tài)每句詩(shī)都通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)置很好地體現(xiàn)了古詩(shī)添加動(dòng)畫(huà)后的生動(dòng)與豐富。這樣既避免了學(xué)習(xí)古詩(shī)的單調(diào)、枯燥，也避免了重技術(shù)而輕應(yīng)用的紙上談兵，從而達(dá)成了學(xué)以致用的目標(biāo)。當(dāng)古詩(shī)遇到動(dòng)畫(huà)時(shí)，古詩(shī)的意境因動(dòng)畫(huà)更加豐富生動(dòng)，動(dòng)畫(huà)因古詩(shī)而彰顯其價(jià)值，二者相輔相成，教學(xué)相得益彰。

● 尊重賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于鼓舞、激勵(lì)和喚醒。陳老師在課前讓學(xué)生用“當(dāng)我? ? ? 時(shí)，我最開(kāi)心！”造句，學(xué)生說(shuō)了很多，如考試得100分、玩游戲闖關(guān)成功等，這時(shí)陳老師說(shuō)：“想知道老師什么時(shí)候最開(kāi)心嗎？當(dāng)我看到你們課上的精彩表現(xiàn)時(shí)，我最開(kāi)心！期待你的精彩！”我相信這句極具感召力的話(huà)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的激情和鼓舞！我也明白了這節(jié)課上學(xué)生一直興趣不減，樂(lè)此不疲地探究、發(fā)現(xiàn)的原因。

整節(jié)課教學(xué)是在師生、生生友好互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行的，自始至終都是學(xué)生在思考，在探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題（如“雙基”訓(xùn)練、動(dòng)畫(huà)制作等）。教學(xué)中學(xué)生享有盡情表達(dá)的自由（如古詩(shī)意境、動(dòng)畫(huà)制作方案等），有自主選擇、自主決定的權(quán)利（如選擇怎樣的動(dòng)畫(huà)，怎樣更好地表現(xiàn)古詩(shī)意境等）。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具體、真實(shí)，真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念（如“你的觀察真仔細(xì)！”“你的發(fā)現(xiàn)很重要！”等）。

有人說(shuō)，一節(jié)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課，“主要看教師是否真正地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，是否關(guān)注學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程、操作過(guò)程和相關(guān)能力與素養(yǎng)的養(yǎng)成，是否能通過(guò)學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題等”。在陳老師的這節(jié)課上，這些都做到了。