鐘成靜

【摘 要】為了了解重慶農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，研究小組通過問卷調(diào)查法對重慶涪陵、萬州、銅梁、合川、長壽、永川等區(qū)縣的44位農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)重慶農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)課存在缺乏專業(yè)教師、實(shí)驗(yàn)器材不完善、缺乏恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系等問題，研究小組針對上述問題進(jìn)行分析并提出相關(guān)建議，以提高重慶農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】重慶農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)課；問題與建議

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0194-01

一、重慶農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課開展過程中的問題

我國越來越重視科學(xué)課程，但重慶農(nóng)村地區(qū)，由于交通、技術(shù)、重視程度等原因使得小學(xué)科學(xué)課還存在許多問題。

（一）教師：缺乏專職的科學(xué)教師

重慶農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課開展過程中，由語文或數(shù)學(xué)老師代上科學(xué)課的情況較多，缺乏專業(yè)性（表1）。另外，教師身兼多職，使其沒有足夠的時(shí)間來提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，導(dǎo)致重慶農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展緩慢、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)較低等問題。

（二）設(shè)備：科技實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施存在問題

首先，多數(shù)重慶農(nóng)村小學(xué)設(shè)有科技實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)際使用頻率并不高，使之成為一個(gè)“擺設(shè)”；其次，科技實(shí)驗(yàn)室還面臨實(shí)驗(yàn)器材缺失的問題，使實(shí)驗(yàn)課程無法開展；再次，器材破損是農(nóng)村小學(xué)科技實(shí)驗(yàn)室常見的現(xiàn)象，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性；最后，實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不足的情況較為明顯，對教學(xué)的影響較大。

（三）評價(jià)：小學(xué)科學(xué)的評價(jià)體系尚不健全

2017年小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)建議中提出過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的原則[1]，但在實(shí)際教學(xué)活動中并沒有真正落實(shí)下來。大部分農(nóng)村學(xué)校未將科學(xué)課納入期末考試范圍內(nèi)，少數(shù)學(xué)校采取紙筆測驗(yàn)的方式，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升緩慢。

二、重慶農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課開展的對策

研究小組根據(jù)重慶農(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備的實(shí)際情況和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)提出幾點(diǎn)建議。

（一）教師：增加小學(xué)科學(xué)專職教師人數(shù)

科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)有重大影響，因此，重慶農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該增加專職科學(xué)教師的人數(shù)，提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)性，達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）設(shè)備：增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入與自制

教具

重慶教育行政部門應(yīng)逐步提高小學(xué)科學(xué)的地位，增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相較于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)更為特殊，大部分科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都是依托于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，政府應(yīng)增加重慶農(nóng)村地區(qū)科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，提供更好的教學(xué)資源，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，提升人才的歸屬感，為重慶農(nóng)村服務(wù)。

教師提高自制科學(xué)教具的能力。在科學(xué)教學(xué)過程中，在沒有充足教學(xué)資源的情況下，教師可以制作并引導(dǎo)學(xué)生一起動手制作科學(xué)課教具。這樣既能緩解科學(xué)教具不足的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（三）評價(jià)：建立健全有效的學(xué)習(xí)評價(jià)體系

在學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方面，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的評價(jià)體系應(yīng)落實(shí)過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。第一，將重慶農(nóng)村科學(xué)課納入期末考試的范疇。一方面，利于提高科學(xué)課的地位，引起教師、家長和學(xué)生的重視；另一方面，可以檢測學(xué)生對科學(xué)概念的理解情況。第二，重視過程性評價(jià)?？茖W(xué)課程具有綜合性，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。終結(jié)性評價(jià)只能評測學(xué)生的知識掌握程度，而學(xué)生的科學(xué)探究能力實(shí)驗(yàn)操作能力、科學(xué)思維和科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等則可以通過過程性評價(jià)中固定、細(xì)化目標(biāo)及要求的方法來評測學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)。如教師可制作學(xué)生評價(jià)手冊，列出各類評價(jià)維度，在每個(gè)關(guān)鍵階段詳細(xì)記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況。

在教師教學(xué)評價(jià)方面，可將科學(xué)課納入年度考核及年終獎評審，以提升科學(xué)課的學(xué)科地位，引起科學(xué)教師對科學(xué)課的重視，促進(jìn)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提升，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.