馮英林

【摘 要】隨著我國(guó)人本教育理念應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，越來越多的人開始意識(shí)到人本管理模式的構(gòu)建能夠有效地提升中小學(xué)班級(jí)管理工作質(zhì)量，尊重學(xué)生個(gè)性自由以及人格獨(dú)立的基礎(chǔ)上，營(yíng)造和諧互助的班級(jí)教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。為此，本文論述了人本管理模式構(gòu)建工作的必要性，在此基礎(chǔ)上深入地探討了中小學(xué)班級(jí)管理中人本管理模式構(gòu)建途徑，希望能夠?yàn)橹行W(xué)班級(jí)管理工作質(zhì)量的提升提供新的參考思路。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；班級(jí)管理；人本管理模式；構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0150-01

一、人本管理模式構(gòu)建工作的必要性

（一）有利于全方位的貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念

人本管理模式指的是以學(xué)生作為班級(jí)管理工作的主體，充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及人際交往需要，從而制定合理可行的班級(jí)管理制度，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班級(jí)的歸屬感[1]。

（二）有利于提升班級(jí)凝聚力

將人本管理理念滲透到班級(jí)管理工作中，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，還能夠拉近學(xué)生之間的交流距離，最大限度地提升班級(jí)凝聚力。

（三）有利于營(yíng)造和諧的校園氛圍

人本管理模式的應(yīng)用能夠在校園中營(yíng)造和諧、向上的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)能夠得到進(jìn)一步的提升。實(shí)際上，一所學(xué)校是由多個(gè)班級(jí)所組成的，這就意味著班級(jí)的教學(xué)氛圍將會(huì)對(duì)校園氛圍產(chǎn)生直接影響。在班級(jí)管理中構(gòu)建以人為本的管理模式，有利于提升班級(jí)管理以人為本的影響范圍，從而營(yíng)造和諧的班風(fēng)以及校風(fēng)[2]。

二、中小學(xué)班級(jí)管理中人本管理模式構(gòu)建途徑

（一）明確班級(jí)管理目標(biāo)

所謂的班級(jí)管理目標(biāo)指的是將目標(biāo)視為班級(jí)管理的導(dǎo)向，以班級(jí)管理的成效作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生在班級(jí)管理工作中的中心地位，從而確保班級(jí)以及學(xué)生能夠獲取最佳成效的一種現(xiàn)代管理模式。在中小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自我管理情況以及參與的積極性，為了能夠提升學(xué)生的自信心，從而鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自我管理，教師需要結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際管理情況以及教學(xué)情況來設(shè)立學(xué)生個(gè)人目標(biāo)以及班級(jí)管理成效目標(biāo)。其中，班級(jí)管理成效目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)于新學(xué)期的開始就進(jìn)行編制，在這個(gè)過程中教師可以與學(xué)生一同回顧上一個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理成效目標(biāo)的開展情況，在這個(gè)過程中存在的問題，闡述本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，通過師生之間的討論來設(shè)立班級(jí)管理成效目標(biāo)，以提升班級(jí)凝聚力。

與此同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)立個(gè)人目標(biāo)，為了能夠提升個(gè)人目標(biāo)的可行性以及激勵(lì)性，教師可以要求學(xué)生從兩個(gè)方面來進(jìn)行思考，即個(gè)人的興趣愛好以及期望收獲的教學(xué)成果，在此基礎(chǔ)上評(píng)估上一學(xué)期個(gè)人目標(biāo)的完成情況，提升學(xué)生個(gè)人的自我教育

能力[3]。

（二）貫徹落實(shí)家校合作的管理理念

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到家校合作能夠?qū)θ吮竟芾砟Ｊ綐?gòu)建工作的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，這是因?yàn)槿绻狈议L(zhǎng)的配合，那么教師將無(wú)法將人本管理融入到班級(jí)管理工作中。一方面，為了能夠確保家庭教育與人本管理教育在方向上保持一致，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，借助于家訪、家長(zhǎng)會(huì)以及微信等方式來要求家長(zhǎng)在確保方向一致的基礎(chǔ)上重視對(duì)學(xué)生家庭教育的引導(dǎo)。與此同時(shí)，為了能夠確保溝通的成效，教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中評(píng)估學(xué)生的人際交往、學(xué)習(xí)情況以及活動(dòng)參與等相關(guān)方面信息，積極與家長(zhǎng)互傳信息，互通情報(bào)，從而形成溝通向心力。另一方面，人本管理模式構(gòu)建工作的開展離不開家長(zhǎng)的參與，但是由于家長(zhǎng)自身的受教育程度以及工作情況的不同使得他們往往對(duì)人本管理模式構(gòu)建工作產(chǎn)生不同的態(tài)度，為了能夠有效地提升班級(jí)管理質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)尊重每一位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理工作質(zhì)量、教師的教學(xué)情況以及班級(jí)管理工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及監(jiān)督，主動(dòng)要求家長(zhǎng)參與到人本管理模式構(gòu)建工作當(dāng)中，將家校合作的管理理念融入到班級(jí)管理工作中，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，人本管理模式構(gòu)建工作是一項(xiàng)綜合性的管理工作之一，為了能夠有效地提升人本管理模式構(gòu)建工作質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)重視人本管理模式構(gòu)建工作的必要性，從明確班級(jí)管理目標(biāo)等方面入手。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫琳敬，董運(yùn)恒.中小學(xué)班級(jí)管理中人本管理模式的構(gòu)建和應(yīng)用研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2018.

[2]鹿艷.人本管理思想在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用分析[J].高考，2018.

[3]陳光遠(yuǎn).試論初中學(xué)校管理中人本化管理模式的運(yùn)用[J].學(xué)苑教育，2016.