劉禮周

【摘 要】在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式，另一方面提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，使小學(xué)生的生活技能得到全方面提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是很有必要的，但老師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通常會(huì)采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)，但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)兩方面的重視程度不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)較低，長期以往學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，老師必須改進(jìn)目前小學(xué)課堂的狀態(tài)，使數(shù)學(xué)課堂更加高效，本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行了深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）10-0236-01

教授數(shù)學(xué)知識(shí)的主要目的在于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，能靈活把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際的情況相結(jié)合。提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效率，是學(xué)生能更快、更高效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵之處。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)特征，使用不同的模式進(jìn)行教學(xué)，使課堂更加高效。

1 創(chuàng)建合適的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通常會(huì)覺得生澀難懂，所以，他們學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺比較吃力。如果創(chuàng)設(shè)了合適的教學(xué)情境，既能把數(shù)學(xué)知識(shí)的難度降低，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度。學(xué)生在情境中分析解決問題，擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這就要求老師在了解學(xué)生的性格、愛好、生活習(xí)慣后，創(chuàng)建合適的教學(xué)情境。

如講解人民幣的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)購買果蔬的場景，假如小麗要買兩斤蔬菜、一斤水果，一斤蔬菜五角錢，一斤水果一元錢，那么小麗一共需要花費(fèi)多少錢？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際以及對(duì)金錢的了解，可知兩斤蔬菜的價(jià)格為兩個(gè)五角錢相加，即一元錢，一斤水果需花費(fèi)一元錢，因此小麗一共花費(fèi)兩元錢。通過這樣的一個(gè)情境，學(xué)生能熟練掌握人民幣單位的使用，并提高數(shù)學(xué)的運(yùn)算能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)可聯(lián)系實(shí)際情況著手解決，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有所提高。學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，同樣老師可以創(chuàng)建有關(guān)角的情境，讓學(xué)生參加一系列活動(dòng)，體會(huì)其中的樂趣，而且，創(chuàng)建的情境既能在整個(gè)過程中使用，又能單獨(dú)出現(xiàn)在其中一個(gè)步驟中，不管是哪種形式，都應(yīng)該契合學(xué)生的認(rèn)知程度，保持學(xué)習(xí)的氛圍從開始到結(jié)束都是輕松有趣的，只有這樣才能使學(xué)生的思想維度不斷擴(kuò)張，提高課堂的

效率。

2 結(jié)合學(xué)生喜歡的小游戲進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)的過程中玩游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍，如學(xué)習(xí)方向與位置時(shí)，可讓學(xué)生玩猜猜我是誰的小游戲，以其中的一位同學(xué)為中心，其余同學(xué)要在紙條上寫上自己的位置，可以是寫我在某某同學(xué)正東方向大概三個(gè)座位的距離或其他形式等，最后老師將數(shù)據(jù)匯總，讓大家猜一猜是哪一位同學(xué)寫的紙條，從而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度增強(qiáng)，提高成績。

3 利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)

老師的教學(xué)方式過于陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，最終造成學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，要使教學(xué)更加行之有效，老師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)態(tài)度改進(jìn)，從學(xué)生的角度思考問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，確立學(xué)生的主體地位，使用小組合作的方式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極主動(dòng)性，更深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)問題的解答思路，增強(qiáng)小組成員之間的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，老師可設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問卷，將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，分別調(diào)查校內(nèi)學(xué)生喜歡的書籍類別，并將所得的數(shù)據(jù)歸納整合到一起，繪制成折線圖，這一過程中，學(xué)生一方面掌握了知識(shí)點(diǎn)，另一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。

綜上所述，老師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要使課堂的效率有所提高，可以創(chuàng)建合適的教學(xué)情境；在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行游戲互動(dòng)；確定教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，使用小組合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加行之有效。

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