張瑜

【摘 要】本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性措施分析為重點進(jìn)行闡述，以數(shù)學(xué)閱讀的教育價值為主要依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣、牢抓數(shù)學(xué)閱讀重點、營造良好的數(shù)學(xué)閱讀情景、科學(xué)安排數(shù)學(xué)閱讀時間、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)這幾點進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；閱讀；有效性；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0230-02

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，提高數(shù)學(xué)閱讀有效性勢在必行，其不但關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還影響到小學(xué)生思維能力與邏輯能力的培養(yǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需給予數(shù)學(xué)閱讀有效性高度重視，通過高效的手段，將其作用充分發(fā)揮，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升到新高度奠定堅實基礎(chǔ)。

1 數(shù)學(xué)閱讀的教育意義

1.1 有助于提升數(shù)學(xué)語言水平與表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言具有較強(qiáng)的獨特性，如繁雜性、抽象性等，是一種專門語言。不管是哪種語言學(xué)習(xí)都需要閱讀，學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀能夠掌握數(shù)學(xué)語言，知道數(shù)學(xué)語言的具體含義，從而提升數(shù)學(xué)語言能力。同學(xué)之間的數(shù)學(xué)交流與學(xué)生同教材之間的數(shù)學(xué)交流都是通過數(shù)學(xué)語言進(jìn)行的。為此，數(shù)學(xué)閱讀能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，為其以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

1.2 有助于實現(xiàn)學(xué)生個性化成長

素質(zhì)教育背景下，要求推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重以生為本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生個性，深挖學(xué)生潛能，讓學(xué)生通過自己的努力實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)素質(zhì)教育要求。個性化學(xué)習(xí)為一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，而其重心之一便是學(xué)會閱讀。為此，數(shù)學(xué)閱讀需注重學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生個性化成長提供有利條件。

1.3 有助于全面發(fā)揮教材作用

數(shù)學(xué)教材為數(shù)學(xué)專業(yè)在某段時間內(nèi)對課程標(biāo)準(zhǔn)與數(shù)學(xué)思想的詮釋，在編寫教材時需全面考慮學(xué)生的性格特點與認(rèn)知能力。為此，數(shù)學(xué)教材盡管具有較強(qiáng)的局限性，但依舊為一種教師同學(xué)生溝通的良好媒介，師生一同學(xué)習(xí)的有效資源，具有極高的閱讀價值，不管是教師還是學(xué)生都需要高度重視數(shù)學(xué)教材閱讀，閱讀教材內(nèi)的數(shù)學(xué)知識體系，體會教材編寫者的想法。同時，教師需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況與生活體驗，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，合理應(yīng)用教材的教育價值[2]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性措施

數(shù)學(xué)閱讀對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講具有非常重要的作用，數(shù)學(xué)閱讀不但是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基本條件，也是增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點。為此，教師需高度重視數(shù)學(xué)閱讀，利用有效手段，將數(shù)學(xué)閱讀的作用充分發(fā)揮出來，以下為小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性措施。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

對小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要，教師若想提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的有效性，需大力培養(yǎng)其形成良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要立足于課前預(yù)習(xí)，如在教授蘇教版四年級《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一課時，教師可以讓學(xué)生事先閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生在正式上課之前對教學(xué)內(nèi)容有大致了解，對簡便運算與列豎式有基本認(rèn)識，對自身無法理解的問題做出標(biāo)記，以便在課堂學(xué)習(xí)中解決掉。另外，課后復(fù)習(xí)閱讀也是一種培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的方法，一些學(xué)生在課上學(xué)習(xí)中未充分掌握數(shù)學(xué)知識，這便需要課下自行閱讀進(jìn)行更深入的探索，且鞏固自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用課前課后的閱讀提高小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的實效性[3]。

2.2 牢抓數(shù)學(xué)閱讀重點

所謂閱讀教學(xué)實際上就是對所學(xué)知識的閱讀進(jìn)行深入理解，在具體閱讀中，小學(xué)生需要抓重點詞匯，如此才能充分理解相關(guān)知識。如在教授蘇教版四年級下冊《倍數(shù)和因數(shù)》這一課時，一些小學(xué)生常常會把其概念弄混或是不知道二者為什么一定要同時存在，這時教師可以讓學(xué)生對該模塊知識不斷閱讀與訓(xùn)練，加強(qiáng)其對倍數(shù)與因數(shù)理解與掌握，并且可以正確使用到實際問題解決中。如在解釋“6×8=48”的算式時，6和8是48的因數(shù)，而48是6和8的倍數(shù)，其是不能單獨出現(xiàn)的，否則就會失去因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系，這能夠讓學(xué)生通過閱讀加強(qiáng)認(rèn)識。

2.3 營造良好的數(shù)學(xué)閱讀情景

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教材常常會出現(xiàn)十分有趣的閱讀知識與圖片，這十分符合小學(xué)生的年齡特點與心理特點。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練與教學(xué)中，便能夠應(yīng)用教材知識為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的主動性與積極性。

如在教授蘇教版四年級上冊《角》這一課時，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)同角有關(guān)的知識，讓其對角的概念有一定了解，之后讓學(xué)生通過自身理解去找尋現(xiàn)實生活中同角相關(guān)的實物，三角板、五角星等，皆能夠應(yīng)用到角的內(nèi)容講解上，通過結(jié)合生活實物，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀知識的掌握[4]。

2.4 科學(xué)安排數(shù)學(xué)閱讀時間

小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中需循序漸進(jìn)，如此才能明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，需對閱讀時間進(jìn)行科學(xué)安排，如若閱讀時間較長，則會使教學(xué)進(jìn)度受影響，無法展開綜合教學(xué)。而數(shù)學(xué)閱讀時間太短，又易導(dǎo)致學(xué)生對教材知識思考時間不足，進(jìn)而使數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)流于形式，喪失數(shù)學(xué)閱讀的教育價值。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中常常依照順序完成有關(guān)閱讀目標(biāo)，致使其在閱讀后面的知識時，易忘記前面的知識。教師需引導(dǎo)學(xué)生歸納并總結(jié)閱讀內(nèi)容，建構(gòu)清晰的知識網(wǎng)，確定閱讀知識的方法，通過壓縮或是簡化閱讀內(nèi)容讓知識更精簡，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量與速度。

3 結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的基本條件，教師需大力鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，為之后形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做鋪墊。教師作為閱讀教學(xué)的組織者，需科學(xué)配置閱讀時間，讓學(xué)生牢抓閱讀中心，對數(shù)學(xué)課本上的知識進(jìn)行科學(xué)梳理，進(jìn)而提高小學(xué)生的邏輯思維能力，為其全面發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳春華.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018（12）.

[2]馬永德.閱讀 悅讀——實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（21）.

[3]高明龍.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀有效性策略研究[J].中國校外教育，2017（34）.

[4]李玉龍.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀有效性的策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（20）.