儲紅明

【摘 要】小學階段是打基礎的階段，小學階段的數(shù)學學習更是數(shù)學學習過程中非常重要的一個時期，為以后的數(shù)學學習打下堅實的基礎，使得學生在以后的學習中可以靈活運用數(shù)學知識。小學數(shù)學老師要教給學生基礎的數(shù)學知識，但是更重要的是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生對于數(shù)學的學習興趣。本文以小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為指向，闡述小學階段數(shù)學學科核心素養(yǎng)的特質(zhì)。此外，筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗提出了構建小學數(shù)學核心素養(yǎng)的方式，期望能帶給廣大教育工作者一些參考，幫助提高小學數(shù)學授課的效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；特質(zhì)；建構

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0199-02

1 前言

在教育事業(yè)高度發(fā)展的今天，我國對教育的投資逐年增加，對教育事業(yè)的發(fā)展也放在了重中之重的地位。最近幾年來，教育體制的改革也在持續(xù)的推進中，我國推出了核心素養(yǎng)的概念，這一概念與體系對我國教育有著重要而深遠的影響[1]。教師更加注重對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學生的個性和特點，關注學生的心理健康。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅是基于學生健康發(fā)展的需要，也是要為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

2 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的含義和特質(zhì)

數(shù)學學科的核心是數(shù)學思想，推動數(shù)學發(fā)展的動力是日常的生活，學生立足數(shù)學的基點是其數(shù)學意識，這些觀點是大家耳熟能詳?shù)模且恢币詠磉@些觀點并沒有得到進一步的發(fā)展。我們在此基礎上深刻認識到可以通過日常的數(shù)學學習培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學學習有兩方面的特質(zhì)，其一是發(fā)展性，其二是實踐性。其實這也是數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)。下面筆者從四個方面來闡述小學數(shù)學核心素養(yǎng)的概念。

2.1 學以致用的能力

學生數(shù)學的學習從其一出生就開始了，從最簡單的認識數(shù)字開始，然后才開始學會數(shù)數(shù)。初級的數(shù)學是和我們的日常生活息息相關的，所以要學好和教好小學數(shù)學都要從生活出發(fā)，對于小學數(shù)學老師最重要的一點就是要引起學生對數(shù)學的學習興趣，在教學過程中要經(jīng)常的聯(lián)系日常生活。老師應該教會讓學生在生活中去靈活應用所學的數(shù)學知識，利用數(shù)學的思維解決實際

問題。

2.2 運算能力

運算能力是數(shù)學學科的基礎技能，是學好數(shù)學的關鍵能力。數(shù)學的第一個字就是“數(shù)”，由此可見，運算的能力對于這一學科學習的重要性，其也是數(shù)學思維培養(yǎng)的一個重要因素。因此，老師應把培養(yǎng)學生準確、快速的運算能力作為引導學生進行數(shù)學學習的首要任務。

2.3 推理能力

要把數(shù)學學科學好弄懂，教師就要注意培養(yǎng)學生的理性推理能力。理性推理能力對學生而言，其要求又提高了一個層次，理性推理能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。學生理性推理能力的高低決定著學生在數(shù)學學習的道路上發(fā)展是否順利、成績能否提高。理性推理能力包含情景推理和邏輯推理，數(shù)學學習中的理性推理能力就是二者協(xié)調(diào)地結合。

2.4 幾何空間能力

在小學數(shù)學的學習中，幾何直觀圖的學習是很重要的一節(jié)課，這不僅可以培養(yǎng)學生的空間想象能力，還可以培養(yǎng)學生的幾何思維。

3 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的建構

3.1 利用數(shù)學活動來培養(yǎng)核心素養(yǎng)

數(shù)學活動可以分為內(nèi)部和外部兩個方面，數(shù)學活動應該將內(nèi)部數(shù)學活動和外部數(shù)學活動有機結合起來，才能提高學生數(shù)學學習的興趣，同時這也是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效途徑和外部條件。在以往的數(shù)學學習中，老師很少開展數(shù)學活動，很少將數(shù)學學習和學生的日常生活聯(lián)系在一起，這不僅會影響學生學習興趣的提高，也會影響學生數(shù)學能力的有效提高。缺少學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，更不用說培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。教師通過聯(lián)系學生的日常生活設計一些教學活動來提高學生的學習興趣，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是一個非常有效的途徑。在開展老師精心設計的數(shù)學活動的過程中，學生通過自己動手實踐，積極地思考，通過自己的探索去分析問題、解決問題，從而促進學生各方面能力的提高而不僅僅是數(shù)學能力。

3.2 通過學習數(shù)學技能來培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)

對于學生來講，學習數(shù)學這門學科，如果掌握了數(shù)學技能就可以很輕松的解決數(shù)學學習中遇到的各種不同類型的問題，因此，數(shù)學技能的培養(yǎng)和提高對于一個學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不可或缺的一個因素。在數(shù)學的教學中，老師常常會在一節(jié)課的開始介紹數(shù)學的公式、定理等，只有知道了這些數(shù)學的基本規(guī)則學生才能準確的解決數(shù)學問題，這些公式和定理就是數(shù)學的靈魂。學生只有深刻的意識到這一層面，他們才會不斷的提高自身的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)[2]。當然，教師在傳授數(shù)學知識技能的時候也一定要運用恰當?shù)姆绞椒椒?，這樣才能提高學生對于數(shù)學問題的敏感度。

3.3 通過數(shù)學思維和數(shù)學方法解決實際問題并提升數(shù)學的核心素養(yǎng)

數(shù)學學科是一門培養(yǎng)理性思維的學科，不但可以提高學生自主思考的能力，而且還會讓學生更加熱愛思考。思考能力是數(shù)學這一學科的必備要素，數(shù)學雖然來自生活，但是更高于生活。數(shù)學只有高于生活，才能推動自身的發(fā)展，才會促進社會的進步。對于數(shù)學思維能力的培養(yǎng)還必須從生活入手，要讓學生對于日常生活中遇到的問題可以利用數(shù)學的思維來解決。同時，還可以讓學生通過一系列的觀察和實驗來產(chǎn)生種種猜測，這種猜測就是一種數(shù)學思維，這種猜測也可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對于現(xiàn)實的觀察力和對于生活的控制力。運用在課堂上學習的數(shù)學知識和技能來應對生活中遇到的困難，從而讓我們的生活更加便利和美好，這也是學生學習數(shù)學的終極目標。

4 結語

數(shù)學這一學科所學到的一些知識既有生活中的一般常識，也有為了科學的發(fā)展而存在的基礎知識，總之，數(shù)學對于學生的發(fā)展起到了至關重要的作用，也是每個學生必須掌握的基本學科之一[3]。數(shù)學核心素養(yǎng)對于每一個人的發(fā)展來說都是基本素養(yǎng)，小學的數(shù)學核心素養(yǎng)的建構和提高不僅可以讓學生在初始階段就對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而且還有利于提高學生的生活觀察能力，這對學生的身心健康有著重要的意義。

核心素養(yǎng)的養(yǎng)成并不是短時間內(nèi)就可以完成的事情，而是需要長時間耐心的教授和引導。所以為了提高學生的核心素養(yǎng)，需要老師花費大量的時間和精力去探究數(shù)學教育的方式方法。老師可以通過開展數(shù)學活動，傳授數(shù)學的技能，讓學生在生活中運用數(shù)學思維和數(shù)學方法等來提升對數(shù)學的學習興趣，建構數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]陳瑤.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構[J].數(shù)碼設計

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[2]蓋志坤.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構成要素分析[J].考試周刊，2018（82）.

[3]王雪梅.基于數(shù)學與實踐的關系深化小學數(shù)學核心素養(yǎng)的探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（1）.