【摘 要】在我國(guó)新課改的深入發(fā)展下，教育理念和教學(xué)模式在一定程度上都有所創(chuàng)新，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生逐漸從關(guān)注分?jǐn)?shù)的高低到關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升層面，真正做到使教育成為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的渠道，達(dá)到新課改所要求的目的。在對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有了基本了解之后，首先就是要尋找課本每個(gè)單元在強(qiáng)調(diào)基本素養(yǎng)的哪些方面，然后在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)將所提出的核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)內(nèi)容框架中，通過(guò)不斷地教學(xué)總結(jié)，加之學(xué)校和教師一起配合，共同來(lái)達(dá)到最理想的

效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 培育策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0124-02

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用，但是很多老師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還不太到位，理解也不夠透徹，這可能會(huì)導(dǎo)致老師陷入過(guò)分古板的教學(xué)思路而忽視了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自身的成長(zhǎng)。況且隨著新課改的不斷完善，不斷改革，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也在不斷地改變，所以，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常必要，這可以讓老師更加明確在每一單元的教授中，熟知重點(diǎn)是什么，而且這也可以讓學(xué)生有更清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和體現(xiàn)

1.1 核心素養(yǎng)的含義

隨著新課改的普及，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣做不僅要求學(xué)生掌握基本的知識(shí)內(nèi)容，更要求學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)的能力，在社會(huì)中擁有自我提升不斷改善的能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，便于在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中可以更好地適應(yīng)將來(lái)的未知和挑戰(zhàn)。

1.2 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

最新推出的課改把高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵總結(jié)為數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析這六個(gè)方面[1]。這六要素明確地提出高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該具備的些許能力，通過(guò)學(xué)習(xí)抽象來(lái)發(fā)現(xiàn)更深的事物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)推理可以讓邏輯更強(qiáng)，學(xué)習(xí)想象讓思維更加發(fā)散，學(xué)習(xí)運(yùn)算能力可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)分析能夠幫助學(xué)生在面對(duì)困難問(wèn)題時(shí)更容易找到著手點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的特質(zhì)有綜合性、階段性、和持久性等[2]。這些特征在一定程度上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)上的專業(yè)性，要深刻理解這一素養(yǎng)的內(nèi)涵。

1.3 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

在高中數(shù)學(xué)必修一“集合”的概念中就可以借助“數(shù)學(xué)抽象”這一核心素養(yǎng)，通過(guò)幫助學(xué)生了解“整體”在日常生活中的認(rèn)識(shí)來(lái)理解這一概念，就可以引出包含不同元素的集合概念。這一核心素養(yǎng)還可以在必修一的基本初等函數(shù)中得到更有效的發(fā)揮。

“數(shù)學(xué)建?！本唧w在高中數(shù)學(xué)必修四的三角函數(shù)模型的應(yīng)用中表現(xiàn)、三角函數(shù)有很明顯的周期性，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)候就可以借助這一工具，通過(guò)明顯的三角函數(shù)模型讓學(xué)生真正掌握公式。

“邏輯推理”貫徹了整個(gè)高中教學(xué)的始終，在推理數(shù)學(xué)上的公式和概念時(shí)，經(jīng)常性會(huì)用到邏輯推理這一核心素養(yǎng)，如歸納、演繹推理等。

空間幾何體、圓和方程這一方面用“直觀想象”來(lái)進(jìn)行滲透貫徹落實(shí)。用圖形和幾何來(lái)尋找思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)和表象之間的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)中最基本的一個(gè)就是“數(shù)學(xué)運(yùn)算”，在獲得解題思路后能否正確解開題目的重點(diǎn)所在，這一素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真專心有很強(qiáng)的要求，要在學(xué)習(xí)之后不斷經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到最理想的效果。而且在運(yùn)算的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)一些好的習(xí)慣，如驗(yàn)算過(guò)程，檢查答案、字跡工整等。

高中數(shù)學(xué)必修三在“變量間的相關(guān)關(guān)系”中就很好的運(yùn)用了“數(shù)據(jù)分析”這一核心素養(yǎng)。該單元內(nèi)容主要是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行了解，老師通過(guò)帶學(xué)生共同對(duì)一個(gè)具體的事例來(lái)進(jìn)行分析，將數(shù)據(jù)分析滲透到教師教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，從而鞏固統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

2 核心素養(yǎng)的培育策略

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

在規(guī)劃教學(xué)之前，教師首先要把核心素養(yǎng)滲透貫徹到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)大綱里。當(dāng)前很多學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)都過(guò)于保守傳統(tǒng)，很多教師都在實(shí)行題海戰(zhàn)，這樣雖然可以讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)在很大程度上得到提升，但是如果學(xué)生自己本身不具備基本的核心素養(yǎng)，分?jǐn)?shù)的提升也只是小幅的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)大幅的突破和提升。高中數(shù)學(xué)是有很大難度的，如果還是按照以往枯燥的題海戰(zhàn)，只會(huì)讓學(xué)生更加懷疑自己的能力，對(duì)數(shù)學(xué)慢慢地失去信心。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以根據(jù)每單元每章節(jié)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己出發(fā)來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味多在。

2.2 教學(xué)實(shí)施執(zhí)行

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有了初步的教學(xué)設(shè)計(jì)之后，一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程也就基本上確定了，但在實(shí)施執(zhí)行中也有很多不確定因素。如在講點(diǎn)、直線和平面的位置聯(lián)系時(shí)，可以利用教室的墻來(lái)學(xué)生更好地得到理解直線和平面的交匯，這樣學(xué)生就能具備幾何思維能力，但還不能深入形成最后的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就需要老師在具體教學(xué)時(shí)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模和分析的綜合能力[3]。如教師在講“分段函數(shù)”時(shí)，就可以出這樣類似的問(wèn)題，“大家在玩手機(jī)時(shí)應(yīng)該經(jīng)常能遇到推銷流量加油包之類的電話。假設(shè)今天有一個(gè)推銷流量套餐的電話，你聽完推銷之后覺(jué)得還不錯(cuò)。業(yè)務(wù)員說(shuō)道，‘如果您辦理1-3個(gè)月套餐，每月收取您5元話費(fèi)，如果辦理4-6個(gè)月，收您4元，辦理7-12個(gè)月收您4.5元。如果你辦理了一個(gè)能夠用到年底的套餐，在移動(dòng)公司扣除您費(fèi)用時(shí)告知您扣了30塊錢，由于你是移動(dòng)公司的VIP會(huì)員可以打9折，共收費(fèi)27元。朋友又說(shuō)你多花錢被坑了，應(yīng)該去投訴這一公司，這怎么回事？哪個(gè)同學(xué)分析之后告訴我誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)又說(shuō)錯(cuò)了”，這樣的題目可以從生活情境中激發(fā)學(xué)生做題的

興趣。

2.3 良好的教學(xué)環(huán)境

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的滲透如果僅靠教師個(gè)人是難以完成的，整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的影響[4]。整個(gè)校園內(nèi)讓教師共同形成對(duì)核心素養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)校方面也會(huì)形成一個(gè)良好的氛圍，在學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的宣傳，讓學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)到這一素養(yǎng)的重要性和廣泛性，在課上教師要加強(qiáng)互動(dòng)輔助，使學(xué)生形成自己的教學(xué)素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)教學(xué)水平的不斷提升，核心素養(yǎng)的落實(shí)越來(lái)越成為關(guān)注的重點(diǎn)所在。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該秉持與時(shí)俱進(jìn)的精神，了解并且掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征以及對(duì)學(xué)生的培育策略，使高中核心素養(yǎng)在高效落實(shí)的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而推動(dòng)我國(guó)高中數(shù)學(xué)全面發(fā)展，不斷累積立德樹人的教育理念。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開教師在課堂上的滲透，也離不開學(xué)校在校園內(nèi)的滲透宣傳。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐潔瓊.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2017（4）.

[2]丁晨麗.淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科技資訊，2018（5）.

[3]李秋睿.關(guān)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)問(wèn)題的思考[J].赤子，2018（2）.

[4]謝萬(wàn)軍.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017（12）.

【作者簡(jiǎn)介】

曹均（1984～），男，漢族，江蘇南通人，南通大學(xué)學(xué)士，通州灣中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。