牟玲

【摘 要】為使學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。根據(jù)某校開展的“糾錯本在化學(xué)教學(xué)中有效使用策略研究”這一調(diào)研，主要從糾錯本設(shè)計、糾錯本使用策略、糾錯本帶來的變化等方面展開研究，歷經(jīng)三個學(xué)期，已初步探索出了糾錯本在化學(xué)教學(xué)中的有效使用策略。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；糾錯本；使用；策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0055-01

化學(xué)題容易出錯，是廣大師生與家長的深切體會，利用糾錯本提高正確率是師生常用的方法。為了探索糾錯本在化學(xué)教學(xué)中的有效使用策略，通過某學(xué)校的以“糾錯本在化學(xué)教學(xué)中有效使用策略研究”為主題的調(diào)研，在14個教學(xué)班750余名學(xué)生中展開了深入研究，現(xiàn)已取得了突破性進展。以下從糾錯本的意義、糾錯本設(shè)計、糾錯本使用策略、糾錯本帶來的變化等方面加以闡述。

1 糾錯本的意義

直接在原題上糾錯是大多教學(xué)生的糾錯方法，但這樣做容易忘記，效果也不好。糾錯本能將各色各樣的錯題搜集起來，雙色筆糾錯，鮮明標(biāo)注錯因與注意事項，使錯題“活”了起來。使用糾錯本加深了學(xué)生糾錯的印象，避免了重復(fù)錯誤，長期堅持使用將會使學(xué)生養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高化學(xué)成績。

2 糾錯本使用策略

首先，糾錯本應(yīng)有以下內(nèi)容：（1）做錯的題目。把錯題原原本本的摘抄上去，并把錯因，正確解題思路認真標(biāo)注上。以便加深印象和逐步形成能力。（2）一題多解。哪種方法更好，有無其它方法，對比歸納，思維求異。如果一道題有多種解題思路，可在旁邊把各種解題方法簡明備注上。并且要能做到一類題型，多種變通。要鼓勵發(fā)散思維，變動小條件，仍能解決實際問題。學(xué)生使用糾錯本應(yīng)注意以下幾點：（1）一日一題。學(xué)生每天摘抄一道典型錯題，題干較長的，可以裁剪粘貼。（2）一周一清。（3）一考一測。在考前一周，利用兩節(jié)課時間進行錯題考前檢測。目的是幫助學(xué)生查缺補漏，集中考前注意力。而學(xué)生使用糾錯本應(yīng)注意以下幾點：（1）及時摘抄，堅持積累。（2）經(jīng)常翻看，溫故知新。（3）勤于反思，錯為鏡鑒。

3 學(xué)生的變化

在學(xué)校，一說到糾錯，學(xué)生想到的不是橡皮擦，而是那些厚實的糾錯本，糾錯本成了學(xué)生形影不離的伙伴。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生糾錯的習(xí)慣，喚醒了學(xué)生對錯誤的認識

未使用糾錯本之前，做對了就會打一個對勾，做錯了糾正后再打一個對勾，但這種更多的是流于形式。而糾錯本則改掉了學(xué)生的糾錯習(xí)慣，養(yǎng)成了不遮蓋錯誤，主動把錯題抄摘在糾錯本上的習(xí)慣，加深了糾錯的印象，提高了正確率。有了糾錯本，錯誤就有了歸宿地，把錯誤、糾錯、錯因等全部寫在里面，考試之前翻翻糾錯本便一目了然，不再像以前那樣在一大堆資料中“大海撈針”。一道道錯題的積累，一次次錯誤的糾正，成了學(xué)生的一筆筆財富，也成了他們走向成功的一塊塊墊腳石。

3.2 掌握糾錯本的使用方法

在平時的做題過程中，學(xué)生經(jīng)常會碰到不會做的題或做錯的題，經(jīng)老師講解后，就會茅塞頓開，應(yīng)趁熱打鐵把錯題摘抄到糾錯本上，認真總結(jié)這道題的做法，舉一反三；還應(yīng)把一些經(jīng)典好題或疑難問題摘抄下來與師生交流；考前復(fù)習(xí)等，學(xué)生使用糾錯本的頻率越來越高，方法越來越靈活。一學(xué)期結(jié)束，看著自己書寫整齊摘抄滿滿的糾錯本，讓學(xué)生有了小有成就的滿足感。

3.3 學(xué)會寫錯因與注意事項

寫錯因與注意事項是學(xué)生面臨的最大困難，以前只糾錯不寫錯因與注意事項，現(xiàn)在增加了要求，加大了難度，學(xué)生可能會不適應(yīng)不會寫，但只要經(jīng)過一段時期的積累與實踐，學(xué)生就會寫錯因與注意事項了。如學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這部分知識時，在用初中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)分類的知識不能對給出的反應(yīng)進行分類的情況下，引出新概念——氧化還原反應(yīng)。學(xué)生在思維沖突中對氧化還原反應(yīng)“為什么這樣定義”“這樣定義的合理性在哪里”有了一定的認識。教師要讓學(xué)生體會思維沖突的過程，而不是照本宣科式地記概念，也就是不能只講“是什么”，不管“為什么”，學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)如果只是背一背、記一記，當(dāng)然不能把概念理解透徹。而且，在思維沖突中理解概念學(xué)生不會覺得突兀，不會感到是強制性的，不是被迫必須學(xué)它，而是為了解決問題學(xué)它。

在學(xué)校不斷的推進與實踐中，糾錯本在化學(xué)教學(xué)中的有效使用策略已初步形成，相信在大家的不懈努力下，學(xué)生一定會更好的掌握“糾錯”學(xué)習(xí)方法，促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。