岳微 洪玲玲

摘 ? ?要： 識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重中之重。識字是學(xué)生獲得知識的開始，更是閱讀與寫作的基本前提，教師應(yīng)重視識字教學(xué)。本文結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐對識字教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?識字教學(xué) ? ?教學(xué)策略

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，是提高學(xué)生閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生掌握漢字的能力，讓學(xué)生活學(xué)活用、牢固記憶，有效提高小學(xué)識字教學(xué)質(zhì)量。

一、把握漢字規(guī)律，加深學(xué)生印象

1.象形、指事字學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)象形字和指事字時應(yīng)采用“圖字結(jié)合”的方式，將字體和圖像聯(lián)系在一起實施教學(xué)，象形字實際上就是根據(jù)現(xiàn)實生活中的實物演變而來的，所以加強圖字結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可變機械記憶為形象記憶，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識字形、理解字的意義。例如，教學(xué)“魚”時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)一條掛起來的魚，并在圖的下方依次注明“魚”字從古至今的演變過程，這樣在圖畫的引領(lǐng)下，學(xué)生逐漸掌握這個字的造字規(guī)律，加深學(xué)生對漢字的印象。又如，教學(xué)“本”這個指事字時，學(xué)生已經(jīng)掌握了象形字“木”的寫法及字義，教師可以在黑板上畫上一棵樹，然后在樹的下面畫上樹根，并告訴學(xué)生：“樹的根是樹的根本，所以在木的下面畫上一道橫就是‘本，表示根本的意思?！边@樣將樹和樹根的圖像與“本”字直接聯(lián)系起來，深深地印在學(xué)生的腦海中。久而久之，學(xué)生掌握這種方法之后，就可以舉一反三，將其應(yīng)用在識字學(xué)習(xí)過程中，比如：學(xué)習(xí)“飛”字就像一只展翅高飛的“飛鳥”;學(xué)習(xí)“竹”字就像一棵竹子上面長了六片葉子。

2.會意字的學(xué)習(xí)方法

教學(xué)會意字時，教師可以利用會意字語義和符號之間的聯(lián)系實施教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確分析漢字部件，通過編動作或編故事的方式指導(dǎo)學(xué)生理解字義、記住字形。例如，教學(xué)“看”這個字時，教師可以一邊說一邊做動作：“把手放在眼睛上方看，”這樣學(xué)生不但能記住“看”的字形，還能記住“看”的動作。在這一方法的引導(dǎo)下，學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)很多會意字，如“淚”字，學(xué)生說：“眼睛里面流出水就是‘淚?！薄靶荨弊志褪且粋€人靠在樹邊休息。

3.形聲字的學(xué)習(xí)方法

據(jù)統(tǒng)計，形聲字在漢字中約占70%，通過形聲歸類的方法，可以幫助學(xué)生有效記憶大部分漢字。（1）形旁歸類法，有著同一種形旁的漢字往往在語義方面存在一定聯(lián)系，如，帶有“衣字旁”的漢字大多與服飾有關(guān)，教學(xué)“褐”字時，很多學(xué)生會把“褐”字的衣字旁寫成示字旁。為了幫助學(xué)生糾正記憶錯誤，教師可以讓學(xué)生查閱字典，此時學(xué)生了解到：“褐”字不但指顏色，而且指“粗布或粗布衣服”，從此之后，學(xué)生不會再寫錯了，“褐”字的正確寫法就深深地印在了學(xué)生的腦海中。（2）聲旁歸類法，有著同一種聲旁的漢字在讀音上往往非常相似，而且字形比較接近，容易造成混淆。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過聲旁歸類復(fù)習(xí)。比如，教學(xué)“晴”字時，可以讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的帶有“青”的漢字，如“清、睛、請、蜻”等，然后給學(xué)生編一個順口溜：“小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請，目是眼睛，昆蟲蜻蜓。”通過誦讀朗朗上口的順口溜，學(xué)生很快記住這些容易混淆的漢字，并正確區(qū)分，提高漢字學(xué)習(xí)效率。

二、利用趣味教學(xué)，提高識字興趣

小學(xué)生天生活潑好動、喜歡玩耍，教師可以充分利用小學(xué)生這一年齡特征，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，設(shè)計生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)活動變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如，通過猜謎教學(xué)提高識字興趣。通過多年實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生喜歡猜謎語，并對此有著濃厚的興趣。特別對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們比較喜歡猜字謎，這樣的謎語一般由簡單幾句話組成，不但容易記憶，而且讀起來朗朗上口，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在猜字謎的過程中，學(xué)生用口語表達(dá)，有助于鍛煉語言表達(dá)能力，啟發(fā)語言思維，不斷完善認(rèn)知思維。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師可以利用小學(xué)生這一年齡特征，將識字教學(xué)和謎語聯(lián)系起來，讓學(xué)生在寓教于樂的過程中認(rèn)識更多的生字。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，自主創(chuàng)作新的謎語，在課堂上提出來，讓其他同學(xué)猜一猜，這樣的方式不但可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于深化學(xué)生對生字的理解。例如，教學(xué)“星”這個字時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生將“星”字拆解成“日”和“生”，然后有的學(xué)生根據(jù)這一思路想出一個謎語：“月亮姐姐過生日，”這樣的方法更有助于學(xué)生掌握生字，并對字形和字義形成深刻的認(rèn)知。實踐證明，在猜謎語和設(shè)計謎語的過程中，學(xué)生的積極性變得更加濃厚，在不知不覺中化解了知識難點，提高了理解能力和語言表達(dá)能力。還可以組織有趣的游戲活動，如：幫漢字寶寶找朋友、給字娃娃戴帽子、編順口溜等，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“樂”，真正達(dá)到寓教于樂的目的。例如，教學(xué)“天”這個字的時候，可以事先準(zhǔn)備一頂大草帽，然后在課堂上戴上帽子，讓學(xué)生觀察老師的樣子，此時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：老師的樣子和“天”字很像;又如，教學(xué)“奇”字時，教師可以有意說一句“可大了”，由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“奇”字的構(gòu)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)認(rèn)知特點，提高識字效率

學(xué)生是教育的主體，高效的教學(xué)方法要針對教育主體進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，小學(xué)生思維活躍，以形象思維為主，漢字符號抽象化強，為了幫助學(xué)生更快更牢固地掌握漢字的規(guī)范書寫方式，要把抽象文字符號轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D形，幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)造含義，從而提高學(xué)生識字速度和效率。例如，學(xué)習(xí)“水”字旁的漢字時，可以讓學(xué)生看溪流，學(xué)習(xí)“山”字旁的漢字時，可以讓學(xué)生看山峰，借助圖文對照的方式幫助學(xué)生了解這些漢字的構(gòu)造含義，從而形成深刻的印象，加深記憶。又如，學(xué)習(xí)“跳”“跑”這類動詞的時候，可以結(jié)合形體動作增強記憶效果，形成長久記憶。再如教學(xué)“大”字時，教師可以用自己做示范，站到講臺上，雙手雙腳打開，雙臂與肩膀齊平，同時要求學(xué)生做出同樣的動作，這樣的互動模式真實而務(wù)實，可以通過逼真形象的方式呈現(xiàn)象形字體，一方面可以加深學(xué)生對漢字的認(rèn)識，另一方面可以幫助學(xué)生掌握有效的識字方法，提高學(xué)生的識字能力。通過創(chuàng)設(shè)互動情境，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住漢字核心，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

四、生活字義銜接，強化學(xué)生記憶

讀書識字是學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)典方法，通過反復(fù)閱讀揣摩漢字的含義是學(xué)習(xí)漢字的重要途徑，但是如果只是單調(diào)地讀，就會使學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動力。另外，為了幫助學(xué)生識字切記不能解釋的艱澀深奧，應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，降低理解難度，幫助學(xué)生理解記憶。例如，學(xué)習(xí)“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”這句話中的“性”字時，由于學(xué)習(xí)“初”字的時候采用了組詞方式，這里最好不要再使用組詞方法，比如個性、性格等詞語，這樣會顯得重復(fù)。我們可以從生活經(jīng)驗出發(fā)，將生活事實和字義銜接起來，比如有些學(xué)生值日的時候表現(xiàn)優(yōu)秀，有些學(xué)生喜歡主動幫助別人，這個時候我們就可以用“人之初，性本善”這句話夸獎學(xué)生;有的學(xué)生喜歡打籃球，有的學(xué)生喜歡踢足球，有的學(xué)生喜歡吃肉，有的學(xué)生喜歡吃魚，我們可以用“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”解釋這種現(xiàn)象。這樣不但可以幫助學(xué)生深入了解“性”這個字的含義，強化記憶效果，還能理解《人之初》這篇文章闡述的思想內(nèi)涵。又如，學(xué)習(xí)《天地人》這節(jié)課的時候，圍繞“天人合一”“人與自然”的主題思想，采用游戲方式向?qū)W生闡述字義，用“天地人”和“你我他”解釋生活中常見的一樣事物，首先由學(xué)生說一個事物，老師解釋，然后互換角色，老師說一樣事物，學(xué)生解釋，通過這樣一個游戲活動不僅可以實現(xiàn)課堂的延伸，達(dá)到組詞和識字的強化訓(xùn)練效果，還可以幫助學(xué)生深入理解字義，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量水平，一舉兩得。

五、采用復(fù)述策略，提高識字水平

實踐證明，記憶背誦的時候通過嘴唇運動增強記憶效果遠(yuǎn)比閉嘴默背好得多，記憶時間更短，記憶內(nèi)容更多，記憶質(zhì)量更高，記憶效果更好，所以，在識字過程中，我們提倡嘴唇運動不出聲的記憶方式，采用復(fù)述策略提高識字效率。首先，在正式教學(xué)前拿出10分鐘時間讓學(xué)生默讀這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，然后通過形式多樣的練習(xí)啟發(fā)學(xué)生大腦，幫助學(xué)生強化記憶效果。這樣的活動方式會減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生在潛移默化中熟練掌握生字詞，大大增強教學(xué)效果。比如，準(zhǔn)備一些卡片，卡片上有生字和拼音，讓學(xué)生看拼音讀生字;也可以找一些讀音相近的字，比如“野”“也”“頁”“葉”“夜”，還可以找一些形近字，比如“哇”“娃”“桂”“圭”“掛”“蛙”，讓學(xué)生明白不同的偏旁組成的漢字含義是不同的，從而增強學(xué)生形近字意識。除此之外，還可以組織豐富的游戲活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生手腦并用，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的識字能力。

總而言之，為了提高識字教學(xué)質(zhì)量和效率，我們要堅持不斷創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材需求豐富教學(xué)形式，多一些扎實，少一些浮躁和呆板，激發(fā)學(xué)生的識字興趣和熱情，讓學(xué)生自發(fā)投入學(xué)習(xí)活動，掌握正確的識字方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)小學(xué)教育目標(biāo)。

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