陳露露

[摘要]文章主要圍繞“注重歷史課題如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷”開展了尤為深入的分析與探究，并列舉了多種培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的策略，希望以此能夠幫助教師更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

[關(guān)鍵詞]初中;歷史課堂;學(xué)生;愛國情懷

引言

愛國主義情懷是我們每個中華兒女都應(yīng)具備的，同時也是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是，隨著時代的不斷變遷、社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育中學(xué)生愛國主義的培養(yǎng)與教育正在逐漸弱化，這主要是因為教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的教育，而忽視了其隱藏的思想培養(yǎng)。因此，在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要抓住歷史的學(xué)科特點，通過科學(xué)有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

一、利用多媒體導(dǎo)入新課

初中階段學(xué)生的思維較為分散，易出現(xiàn)注意力不集中的情況，如果在通過課堂開始時將學(xué)生的注意力吸引過來，從而促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的開展，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生較為常用且喜歡的導(dǎo)課方式包括：

（一）通過歷史的經(jīng)典小故事導(dǎo)入新課

在歷史課堂教學(xué)中，如果歷史教師利用有趣的歷史經(jīng)典小故事來進(jìn)行導(dǎo)入，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識面。例如，在講述初中歷史課本中“大禹治水”的課題時，教師就可以講一講關(guān)于大禹治水的經(jīng)典小故事，或者利用多媒體播放動畫版大禹治水的小短片，“如果歷史是一群瞄”這個動畫小短片就是專門講述了中國的歷史，其中就包含了各個朝代的更迭原因，其中就包含了“大禹治水，三過家門而不人”，歷史教師就可以在課堂開始之初播放這樣的小短片，通過短片學(xué)生就會對大禹治水有一個組略的認(rèn)識，了解大禹所發(fā)明的測量工具，了解大禹的各種事跡。隨后教師就可以對大禹治水的事跡進(jìn)行細(xì)致的講解，大禹是如何發(fā)明各種測量工具的，又是通過何種方法解決的黃河水患的威脅。再通過科學(xué)視角講解大禹治水的時間長達(dá)13年之久，卻三過家門而不人，克服了各種艱難險阻，最終成為中國歷史上首位治理黃河水患的治水英雄。通過導(dǎo)入的小故事牢牢地吸引住學(xué)生，再通過教師與教材的輔助講解，使學(xué)生更加崇拜治水英雄，并讓學(xué)生感受到作為大禹子孫后代的自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）通過觀看紀(jì)錄片導(dǎo)入新課

歷史教師在開展“西安事變”教學(xué)活動之間，就可以利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看電視劇《西安事變》記錄短片。通過觀看紀(jì)錄短片，學(xué)生就能夠了解張學(xué)良、蔣介石等人物的性格特點，以及他們相互之間的關(guān)系等，隨后教師再開始根據(jù)教材的內(nèi)容講解，將會使學(xué)生認(rèn)識到電視劇與教材的內(nèi)容有一定的出人，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的具體策略

（一）通過歷史名人的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

在對學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)時，教師可以通過歷史名人來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀歷史名人的光輝點。例如，在教授“新中國內(nèi)政與外交”這一主題時，將不可避免地與周恩來總理接觸。因此，教師可以以周恩來總理為榜樣，在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在新中國成立的階段，我國百廢待興，其在國際舞臺上的地位極不穩(wěn)定。在“萬隆會議”上周恩來總理提出了一項對中國發(fā)展極為有利的重要方針“求同存異”，也正是由此開創(chuàng)了中國外交的新局面。除此之外，教師還可以在課堂上擴(kuò)大學(xué)生的知識面，講解更多有關(guān)周恩來總理的故事與事跡，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來總理的愛國情懷。在歷史課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，不僅可以通過正面人物來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，而且還可以通過帶有濃重色彩的反面人物來提醒學(xué)生要時刻反省自己，例如，汪精衛(wèi)、袁世凱等反面人物。

（二）通過中國古代史的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

中國古代史涉及的內(nèi)容不僅包括了中華文明的起源，而且還包括了中國古代史中各個朝代的更迭，歷史教師就可以根據(jù)此類內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)我國璀璨的中華文明與各個朝代的興盛與繁榮，由此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情;與此同時還需要讓學(xué)生明白國家的生存之法，以此來增強(qiáng)學(xué)生的使命感。

（三）通過中國近代史的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

通過中國近代史的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，正是由于當(dāng)時中國制度、科技等方面的嚴(yán)重落后，以及思想腐敗等原因，而導(dǎo)致民族危機(jī)的出現(xiàn)，使得內(nèi)憂外患的中國面臨亡國的危機(jī)。教師可以通過歷史來分析當(dāng)前的形勢，雖然中國正在快速發(fā)展，但還是有同樣的問題可能會威脅到我們，從而培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識。但在這樣一個時期中國也出現(xiàn)了無數(shù)愛國志士，這些愛國志士的壯舉與事跡都是值得我們中華民族每一個人去學(xué)習(xí)歌頌的，并通過對這些愛國志士的事跡來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

（四）通過中國現(xiàn)代史的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

中國現(xiàn)代史記錄了我國是如何一步步走向繁榮，通過中國現(xiàn)代史的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生明白中國成立的偉大壯舉，以及我國十分迅猛的發(fā)展步伐，從而換姓學(xué)生的使命感，讓學(xué)生清楚地明白科技興國的重要性，同時也讓學(xué)生更加明白努力學(xué)習(xí)與建設(shè)祖國之間的關(guān)系，并由此來培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情懷，而且還能夠通過現(xiàn)代史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

總之，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是一項極其重要且偉大的工程，所以，教師應(yīng)通過教學(xué)來不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，并通過各種教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，這是歷史教師的重要責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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