姚宗湘 王剛 蔣德平 王純祥 尹立孟

摘要：該研究在分析目前焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建，闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的功能，探索了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課和微課程資源建設(shè)的思路，為培養(yǎng)焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力教學(xué)模式的改革提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;焊接實(shí)驗(yàn);課程體系;培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）20-0279-02

自李克強(qiáng)總理在十二屆三次會(huì)議上提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，已引起各行各業(yè)的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”實(shí)質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)，其內(nèi)涵在于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維重新整合各種資源，實(shí)現(xiàn)資源的更有效配置[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為國(guó)家戰(zhàn)略的一部分，必將對(duì)高等教育的信息化建設(shè)和教育資源的配置產(chǎn)生重要的影響。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何將“教”和“學(xué)”緊密結(jié)合，已成為高等教育非常關(guān)注的重要問(wèn)題之一，非常值得思考和研究。因此，該研究以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下焊接技術(shù)與工程專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱焊接專(zhuān)業(yè)）應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，探索焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建。

一、焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)是本科教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論和掌握實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生真正具有獨(dú)立動(dòng)手能力和良好科學(xué)素質(zhì)及分析問(wèn)題的能力[2]。以重慶科技學(xué)院焊接專(zhuān)業(yè)（或方向）為例，闡述當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中主要存在的問(wèn)題。

1.教學(xué)模式單一。焊接專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課主要是理論課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)有限，授課方式以“教師為中心”的“填鴨式”傳統(tǒng)方式為主[3]，學(xué)生被動(dòng)地單向接受學(xué)習(xí)，而且與教師交流甚少，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以學(xué)習(xí)效果不理想，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的教學(xué)要求[4]。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源利用率低?，F(xiàn)有焊接專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)分為理論課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)周實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)課相對(duì)集中，且在較短的時(shí)間內(nèi)完成，造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較低。

3.實(shí)驗(yàn)考評(píng)方式不科學(xué)。焊接專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)考評(píng)主要以學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)價(jià)依據(jù)[5]，實(shí)驗(yàn)態(tài)度沒(méi)有作為考評(píng)計(jì)入成績(jī)，這種僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果或報(bào)告評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果的考核方法，難以考查學(xué)生對(duì)設(shè)備的自主操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，也難以激發(fā)學(xué)生上課的積極性，甚至使部分學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真寫(xiě)報(bào)告就可以拿高分，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.學(xué)習(xí)形式單一。實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的預(yù)習(xí)主要依靠教師提供的紙制或電子版的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)，紙制文本也不方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。所以實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)的效果不佳，上課時(shí)也難以將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，焊接專(zhuān)業(yè)對(duì)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行了調(diào)整，取消了理論課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)置成一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)適當(dāng)增加了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。為滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，新增加了1學(xué)分的《焊接創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自行進(jìn)行該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)形式也可以多樣化，比如驗(yàn)證基本理論、設(shè)計(jì)并制作焊接產(chǎn)品、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期實(shí)驗(yàn)摸索等。設(shè)置的實(shí)驗(yàn)主要分為兩類(lèi)：基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)又分為《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》、《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《電工電子實(shí)驗(yàn)》和《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要有《金屬組織及性能表征實(shí)驗(yàn)》、《焊接方法及設(shè)備實(shí)驗(yàn)》、《焊接冶金學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《焊接結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)》和《焊接創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》。

2.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)及功能設(shè)計(jì)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)大力發(fā)展，如何打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式日趨多元化，已受到越來(lái)越多教育者的關(guān)注?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是該模式構(gòu)建的主體，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與者和受益者，實(shí)驗(yàn)員對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著重要的管理作用，同時(shí)也是信息化技術(shù)的支撐者。因此，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，依據(jù)焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源（實(shí)驗(yàn)教學(xué)所涉及的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等視頻影像資料）在焊接教學(xué)平臺(tái)的整合，學(xué)生可以通過(guò)信息化管理平臺(tái)預(yù)先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，提升焊接教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)化資源配置，避免儀器設(shè)備等資源浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，提升設(shè)備使用效率。圖1是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系架構(gòu)模型。

由圖1可知，該服務(wù)系統(tǒng)具有選課、預(yù)約、實(shí)驗(yàn)資源、網(wǎng)上評(píng)價(jià)等四個(gè)方面功能。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可在課后通過(guò)預(yù)約平臺(tái)，按照事先約定的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放程度，也在一定程度上滿足了學(xué)生自主實(shí)踐的需要，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)。焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)包括的內(nèi)容較多、范圍較廣。為了使學(xué)生能夠較好地掌握焊接專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程按模塊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容微視頻和電子實(shí)驗(yàn)課件的制作。微視頻不同于課堂教學(xué)，它是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)的完整教學(xué)策略，它需打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，這就要求參與實(shí)驗(yàn)課程資源建設(shè)的教師對(duì)焊接實(shí)驗(yàn)及理論非常熟悉且有很強(qiáng)的駕馭能力。因此，組建了焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)所涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，形成一套行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)微視頻教學(xué)流程順理成章，并能抓住學(xué)生的注意力。

4.微課程資源發(fā)布及共享。制作好的微視頻上傳到云平臺(tái)上的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與服務(wù)管理系統(tǒng)”中，并在平臺(tái)中或者通過(guò)微信群、QQ群等社交軟件及時(shí)公布相關(guān)的教學(xué)信息。學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課之前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源可以事先獲得文本、動(dòng)畫(huà)、視頻等豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)課不再乏味、單調(diào)。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的布置提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課堂上，教師可簡(jiǎn)化講解內(nèi)容，這樣就有足夠多的時(shí)間來(lái)解惑和安排小組討論，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

5.實(shí)驗(yàn)考評(píng)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)支持下的焊接專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)上，要打破傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的考核方式，研究采用線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。該評(píng)價(jià)方式更注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考察，符合新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也為后期課程的改進(jìn)提供依據(jù)。

三、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高等教育的重要組成部分之一，在“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速發(fā)展的今天，將新興的技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。這種移動(dòng)式、規(guī)范式的教學(xué)方式對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的提高、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將產(chǎn)生較大的影響。同時(shí)，我們也要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出一條更適合焊接實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化道路，這樣才能夠較好地培養(yǎng)出創(chuàng)新實(shí)踐人才，進(jìn)而為祖國(guó)的工業(yè)化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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