郭文貴

摘 要：要想提高初中生對科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，老師就務(wù)必從課堂教學(xué)的模式、思維上著手，讓學(xué)生在課堂學(xué)會的知識可以運用在生活中，并且解決生活中的一些困難。本文針對初中科學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合的各種探索與方法，進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中 科學(xué) 生活化

初中科學(xué)生活化教學(xué)，是新課標(biāo)中的重要要求，主要針對老師要從課堂的教學(xué)中不斷探索、研究，并以學(xué)生為出發(fā)點，結(jié)合課堂知識在生活中的各種應(yīng)用，不斷的引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。[1]

一、科學(xué)教學(xué)與生活化的情景教學(xué)

初中科學(xué)是集化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等多門學(xué)科知識為一體的綜合性課程，學(xué)生不僅要學(xué)好其他各科，還要把各科的知識融合起來，運用在生活中去，能夠做到解決生活中發(fā)生的實際問題，這才是初中科學(xué)這門學(xué)科的重要意義和作用。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，同樣也是生活中的主體，因此老師就要改進(jìn)教學(xué)模式以及方法，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察的能力，把課堂的知識活學(xué)活用到生活中去，這才是老師教學(xué)的根本目的。[2]

比如教學(xué)華師大版初中科學(xué)七年級上冊《地球上的生物》時，我會找很多圖片以及視頻在課堂上給學(xué)生看，讓學(xué)生從課本的抽象文字中體會到生物的存在與類別。比如我會給學(xué)生放《動物大遷移》的視頻，然后問他們都看到了哪些動物，并且讓學(xué)生告訴我他們?yōu)槭裁催M(jìn)行遷移。學(xué)生在看這個視頻片段時非常認(rèn)真，不僅僅因為帶著我提出的問題去看，而是對這個視頻格外感興趣?？赐暌曨l之后有些學(xué)生回答了視頻中出現(xiàn)的動物種類，比如斑馬、羚羊、獅子、鱷魚等，但是對于動物遷移的原因?qū)W生們就回答不出來了。我會告訴他們斑馬、羚羊都屬于食草動物，而獅子與鱷魚是食肉動物，遷移的是這些食草動物，因為坦桑尼亞大草原的青草被逐漸消耗，食物越來越少，因此為了能夠有充足的食物，這些食草動物進(jìn)行了壯觀的大遷移。我還告訴學(xué)生他們所看到的獅子、鱷魚不是遷移的主角，他們是在遷移路上等著改善生活的食肉動物。我還會給他們講草原上的植被都有哪些種類，把課本的知識融入進(jìn)去給學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生不僅聽課的專注力有所提高，對本單元的知識點掌握的速度也出乎我意料。因此我發(fā)現(xiàn)只要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對科學(xué)知識的掌握對于學(xué)生來說易如反掌。

二、科學(xué)教學(xué)與實際操作緊密結(jié)合

初中科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，有很多內(nèi)容看起來較為抽象，但是如果與實踐結(jié)合起來，就會引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。為了讓學(xué)生們能夠體會到學(xué)科的趣味所在，我會盡量在課上讓每個學(xué)生進(jìn)行實踐，加強學(xué)生對課本知識的理解與掌握。

比如教學(xué)華師大版初中科學(xué)八年級下冊《電流的磁效應(yīng)》時，這部分知識點比較抽象，但是如果可以進(jìn)行實踐活動的話會有助于學(xué)生對這部分知識的掌握。在課前我就提醒學(xué)生帶上兩節(jié)5號電池、一段鐵絲和幾根鐵釘，準(zhǔn)備課上進(jìn)行實踐活動。課堂上我會把所學(xué)的知識進(jìn)行講解，把知識點清晰的為學(xué)生講解，然后留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行實踐。首先把兩節(jié)電池按照正負(fù)極連接，再把鐵絲纏繞在電池上，并在兩端與電池的正負(fù)極連接。產(chǎn)生電流之后，拿電線部分靠近鐵釘，鐵釘就會被電流產(chǎn)生的磁效應(yīng)給吸起來。學(xué)生們都玩過吸鐵石，明白吸鐵石的吸引原理，但是沒有接觸過電流的磁效應(yīng)，如果沒有這樣的實踐過程，很多學(xué)生對于電流產(chǎn)生的磁效應(yīng)只是一個概念而已，并不明白這是怎樣的磁效應(yīng)。因此科學(xué)課程的知識非常全面，如果把實踐操作與理論知識有效的結(jié)合起來，就能夠讓學(xué)生很好的理解這門學(xué)科，久而久之就會運用在生活中了。

三、科學(xué)教學(xué)與課后作業(yè)

初中科學(xué)教學(xué)中離不開家庭作業(yè)，這也是教學(xué)中不可少的部分，作業(yè)不僅可以鞏固課堂老師所講的所有知識，老師還能在批改作業(yè)時了解學(xué)生掌握的情況。老師在布置作業(yè)的時候不僅要結(jié)合課堂所學(xué)的知識，還要以學(xué)生的興趣為主，不能為了提高成績就搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣不僅達(dá)不到目的，還打擊了學(xué)生的積極性。比如教學(xué)華師大版初中科學(xué)八年級下冊《光的折射》時，我在課堂上講解知識時，也當(dāng)著學(xué)生的面做了一個小的實踐，就是把筷子伸進(jìn)裝滿水的玻璃杯中，筷子是筆直的，但是伸進(jìn)水面之后，不論從哪個角度去看筷子都稍有變形。因為課堂的實踐有限所以沒有讓所有的學(xué)生一起做這個實驗，但是我就在布置家庭作業(yè)的時候加入了這個關(guān)于折射的實踐活動。讓學(xué)生回去把筷子放進(jìn)水了，看看筷子是不是變形了？再把一個固體放進(jìn)水里，目測固體在水中的位置，然后伸手去拿固體，是不是在你目測的位置可以拿到固體，拿不到是為什么？最后怎么拿到的？除了課本的練習(xí)題外，這些實踐活動作業(yè)學(xué)生也要完成，以便下節(jié)課進(jìn)行談?wù)摵徒涣?。這種小型的實踐活動不僅來源生活，還能把科學(xué)知識融入生活，讓學(xué)生更容易的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)就在我們身邊。課上的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會新鮮的知識，但是課后的練習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固知識，因此課堂與生活結(jié)合起來更有利于學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)語

在初中科學(xué)課程教學(xué)的過程中，老師要不斷的改變教學(xué)的方法與思路，以學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動的認(rèn)識科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)直至掌握科學(xué)、在生活中運用科學(xué)，這才是設(shè)置科學(xué)課程的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]宋佳囡.淺析信息技術(shù)在初中科學(xué)教學(xué)中的有效運用策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（10）：129.

[2]蔣穎瑾.以生活為“源”，妙“享”科學(xué)——淺談初中科學(xué)生活化教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（08）：107-108.