張冬蘭

小學(xué)語(yǔ)文教材中，記敘類文本居多，依據(jù)言說(shuō)的對(duì)象和言說(shuō)的方式又分為寫(xiě)人、記事等。這一類文本有精彩的情節(jié)、生動(dòng)的形象，人物情感鮮明，思想內(nèi)涵豐富。在進(jìn)行這類文本的教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，拓展文本，轉(zhuǎn)換人稱，誦讀吟詠，讓學(xué)生感受人物的命運(yùn)，體會(huì)人物的情感。

一、扮演角色，想象情節(jié)

《嫦娥奔月》是一篇神話故事，充滿了神奇而又唯美的色彩，具有廣闊的想象空間。課文中對(duì)于故事情節(jié)有一定的描寫(xiě)但不充分。抓住文本中的矛盾沖突，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)逢蒙威逼嫦娥交出仙藥時(shí)，嫦娥是如何與之周旋的？同桌二人分別扮演嫦娥和逢蒙，進(jìn)行情景表演。一組學(xué)生表演過(guò)后，教者組織全班討論：一個(gè)回合的問(wèn)和答叫不叫周旋？表演有沒(méi)有突出人物特點(diǎn)？學(xué)生很快就意識(shí)到，一問(wèn)一答顯示不出人物的特點(diǎn)，故事平淡無(wú)奇。逢蒙肯定是窮兇極惡，千方百計(jì)地想得到仙藥；而嫦娥是想方設(shè)法拖延時(shí)間，牽制對(duì)方。這樣，才能顯示出嫦娥的機(jī)智與逢蒙的奸詐、貪婪。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)與言語(yǔ)表現(xiàn)被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們進(jìn)一步結(jié)合影視作品中的畫(huà)面進(jìn)行想象，并對(duì)“周旋”一詞進(jìn)行了深入理解，自然而然地生發(fā)出積極而生動(dòng)的語(yǔ)言。比如：

“嫦娥，快交出仙藥。”

“仙藥，什么仙藥？我不知道啊！你先坐下喝點(diǎn)水再說(shuō)?！?/p>

“廢話少說(shuō)，就是西王母賞給后羿的仙藥。”

“哦，我想起來(lái)了，好像有這回事，但是被后羿帶在身邊了?！?/p>

“不要騙人了，趕快交出來(lái)，不然有你好看！”

“我勸你不要白費(fèi)力氣，后羿回來(lái)是不會(huì)放過(guò)你的?！薄?h3>二、設(shè)身處地，領(lǐng)會(huì)道理

《一路花香》是一篇寓言故事，情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，內(nèi)涵卻很豐富。講述的是挑水工利用破水罐的缺陷澆灌出一路鮮花的故事?！耙宦坊ㄏ恪币徽Z(yǔ)雙關(guān)，既寫(xiě)出了花美、花香，又暗含著對(duì)破水罐的認(rèn)可、對(duì)挑水工智慧之舉的贊頌。如何讓學(xué)生通過(guò)研讀進(jìn)而領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵呢？教學(xué)這一課時(shí)，筆者抓住破水罐的心理變化，體會(huì)文中人物的情感，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成破水罐，想象它由“慚愧自責(zé)——有一絲快樂(lè)——欣慰”這一系列的心理變化，設(shè)身處地說(shuō)出心里想說(shuō)的話。如，當(dāng)破水罐得知自己滲出的水澆灌了一路鮮花時(shí)，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？又會(huì)對(duì)挑水工說(shuō)什么？還會(huì)對(duì)好水罐說(shuō)什么？學(xué)生進(jìn)入文本情境，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。

生1：（破水罐會(huì)對(duì)自己說(shuō)）“原來(lái)我并不是一無(wú)是處?。∥乙材軡不?！看來(lái)，我也是有用的。我應(yīng)該感到自豪才對(duì)！”

生2：（破水罐會(huì)對(duì)挑水工說(shuō)）“謝謝您利用了我的缺點(diǎn)，澆出了這么美的鮮花。您真是個(gè)聰明的人。我感到非?？鞓?lè)?！?/p>

生3：（破水罐會(huì)對(duì)好水罐說(shuō)）“你有你的用處，我也有我的用處。我再也不會(huì)因?yàn)楦悴灰粯佣员昂蛻M愧了?！?/p>

教師通過(guò)想象、類比等方式，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的言語(yǔ)實(shí)踐，既為兒童打開(kāi)心門(mén)，讓陽(yáng)光照射進(jìn)兒童的心房，讓他們懂得“天生我材必有用”之道理，又在這一過(guò)程中提升了言語(yǔ)表達(dá)的品質(zhì)，豐富了語(yǔ)言的積累。

三、拓展資料，升華情感

《錢(qián)學(xué)森》一文生動(dòng)敘述了錢(qián)學(xué)森一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，放棄優(yōu)越條件回國(guó)后，為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)的事。課文通過(guò)人物語(yǔ)言，體現(xiàn)人物思想情感，塑造人物形象。然而，事情所發(fā)生的時(shí)代和環(huán)境距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生可能體會(huì)不深，感悟不透。因此，在教學(xué)中，必須處理好“人”與“事”的關(guān)系，讓學(xué)生置身于廣闊的時(shí)代背景之下，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。筆者補(bǔ)充了與文章有關(guān)的背景故事、歷史資料，學(xué)生的情感得以迸發(fā)，語(yǔ)言表達(dá)得以激發(fā)。由于補(bǔ)充了錢(qián)學(xué)森在國(guó)外受到導(dǎo)師器重和生活條件優(yōu)越等資料，學(xué)生明白了錢(qián)學(xué)森回到災(zāi)難深重的中國(guó)是多么難能可貴，敬佩之情油然而生。文中說(shuō)：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論走到哪里，都抵得上五個(gè)師，絕不能讓他回到中國(guó)。”那么，美國(guó)為了阻止錢(qián)學(xué)森回國(guó)，采取了哪些卑鄙的手段呢？教者補(bǔ)充了一段資料：“當(dāng)錢(qián)學(xué)森提出回國(guó)后，美國(guó)當(dāng)局非?？只?，又非常惱火，明里暗里對(duì)錢(qián)學(xué)森進(jìn)行迫害。后來(lái)還卑鄙地找了個(gè)借口把錢(qián)學(xué)森抓了起來(lái)，將他關(guān)押在一個(gè)孤島上，進(jìn)行慘無(wú)人道的折磨和迫害。僅半個(gè)月，他的體重減輕了約27斤。當(dāng)時(shí)，美國(guó)當(dāng)局聲稱，只要錢(qián)學(xué)森放棄回國(guó)念頭，就照常給他提供實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備?！遍喿x了這段資料后，學(xué)生深切地感受到：錢(qián)學(xué)森的能量不可估量，美國(guó)為了達(dá)到目的不擇手段。學(xué)生對(duì)不屈不撓的錢(qián)學(xué)森又添了欽佩之情。課文結(jié)束，教者補(bǔ)充了感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予錢(qián)學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞，學(xué)生從更高層面上理解了錢(qián)學(xué)森對(duì)于國(guó)家的意義，對(duì)其精神品質(zhì)又有了新的認(rèn)識(shí)。這些資料的補(bǔ)充，既是文本學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，又為言語(yǔ)實(shí)踐提供了素材。學(xué)生與文本更加接近，與人物更加親近，思想情感在成長(zhǎng)，精神境界在提升。

把握文本的體裁特質(zhì)，最大限度地彰顯文本的價(jià)值來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，如同抓住文本的命門(mén)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，打通學(xué)生學(xué)習(xí)的“任督二脈”，有效地使學(xué)生感染文氣，習(xí)得文法，陶冶情感，學(xué)會(huì)審美。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)語(yǔ)文教師，泰興市學(xué)科帶頭人。