（云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106）

書是良師益友，也是琳瑯黃金。閱讀好的書籍可以受益一生，無論是為了增長知識還是陶冶情操，閱讀都是最好的選擇。而小學生良好的閱讀習慣和行為的養(yǎng)成，對其成長有著重要的影響，同時也是小學語文教學的重要內(nèi)容。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！钡寝r(nóng)村小學生由于學習條件、環(huán)境因素等影響，課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。

一、農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)狀分析

筆者通過訪問福建省3所農(nóng)村小學的10名小學教師，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學生的閱讀行為存在以下幾種問題：小學生的情緒波動比較大，容易產(chǎn)生厭學情緒，對于紙質(zhì)閱讀存在較大的抵觸心理，容易被課外的網(wǎng)絡(luò)游戲吸引，不重視閱讀的重要性，閱讀無目的性，導(dǎo)致課外閱讀量較低。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中寫到：“小學階段學生課外閱讀總量應(yīng)該是145萬字以上”①中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標準(2011版)[M].北京：北京師范大學出版社，2011.。但中國小學生學習狀況調(diào)查報告顯示，15.9%的小學生沒有課外閱讀，39.2%的小學生每周課外閱讀時間不到2 小時（詳細見圖1）②中國小學生學習狀況調(diào)查組.2011年中國小學生學習狀況調(diào)查報告[R].2011.。此外，每一百名農(nóng)村小學生中有97 名家中無雜志，88名家中無購書習慣，71名家中無借書習慣，95名家中“四大名著”識不全，87名家中無報紙③吳慶福.農(nóng)村小學生課外閱讀“荒漠化”的成因和對策[J].小學教學參考，2019，（3）16。以上數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村小學生課外閱讀量低，對其良好閱讀行為和閱讀習慣的養(yǎng)成有著較大的影響。

二、農(nóng)村小學生課外閱讀量低的成因

（一）小學生學習繁重、唯成績論盛行

現(xiàn)在的小學教育，盛行以成績論成敗，導(dǎo)致學生學業(yè)繁重，圖書館成為了擺設(shè)，利用率極低，忽視學生的閱讀習慣和閱讀行為的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學生在閱讀的篇目類別上出現(xiàn)了偏差，只注重課本知識，忽略了課外的閱讀篇目，時間被壓縮失去延展性，從而導(dǎo)致沒有多余的時間進行閱讀，無法培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀行為。

（二）農(nóng)村家庭經(jīng)濟、思想限制閱讀

大部分農(nóng)村小學家庭都存在經(jīng)濟低收入，由于家庭收入水平不高，限制和忽略了農(nóng)村家庭對于子女閱讀的需求和渴望。據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村家庭中大部分都存在著：家中無雜志、無報紙的問題。由于原生家庭因素的影響，就如“言傳身教”和親自溝通，若沒有進行良好的閱讀習慣的家庭教育，會導(dǎo)致孩子錯失了閱讀習慣和閱讀行為培養(yǎng)的最好時機。并且，部分農(nóng)村家庭思想落后，仍舊存在著“讀書無用論”?！白x書無用論”，對于農(nóng)村學生遭受了巨大的荼毒，一些農(nóng)村家長認為學習沒有用，應(yīng)該多花點時間去工作和賺錢。這些“無用論”，就忽視了小學生對閱讀的需求。

圖1

（三）學校圖書供給有限、優(yōu)質(zhì)書店稀少

農(nóng)村學校的圖書資源與城市學校的資源無法相比，農(nóng)村學校的圖書大部分存在偽劣盜版、不適合小學生年齡段閱讀，平均一個班只能分到約10本書左右，書店在農(nóng)村的分布十分稀少，并且現(xiàn)在的書店在漸漸遠離農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村的書籍資源缺失，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學生不良的閱讀習慣和閱讀行為的出現(xiàn)。多數(shù)偽劣書籍商人，為了獲利，將大量偽劣書籍低價運往農(nóng)村，導(dǎo)致農(nóng)村的讀物質(zhì)量良莠不齊，不利于小學生養(yǎng)成良好的習慣。

（四）娛樂方式層出不窮、“網(wǎng)絡(luò)鴉片”侵蝕內(nèi)心

新的娛樂方式越來越多，在新媒體的大環(huán)境下，每個人都會深受影響，尤其小學生好奇心強，容易受外界誘惑的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，并且大數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在手機游戲的玩家，小學生占絕大多數(shù)。部分農(nóng)村小學生屬于留守兒童，失去了父母的管教，自制力相對其他孩子更加薄弱，閱讀更加不受重視。

（五）教師激勵作用不強，教師知識儲備不足

教師對于小學生閱讀習慣的興趣培養(yǎng)，激勵效果不明顯，也不利于小學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀行為。并且農(nóng)村教師的知識儲備量不足，導(dǎo)致教師不了解小學生應(yīng)該讀一些什么書，小學生在讀書中遇到問題，也不能夠很好的進行解答。

（六）小學生閱讀興趣不大，閱讀無目的性

絕大部分小學生的情緒波動大，對于新鮮事物只有三分鐘熱度，不易堅持，易產(chǎn)生厭學情緒。大部分農(nóng)村小學生對于自己要讀的書不明確，選擇的書籍要么過于深奧，要么過于粗俗，沒有準確的辨別能力。

三、農(nóng)村小學生閱讀習慣和閱讀行為培養(yǎng)的對策

（二）積極開展閱讀活動，讓閱讀融入學習生活

學校應(yīng)積極開展閱讀活動，例如“閱讀周”、“閱讀角”、“閱讀會”等活動，“閱讀周”通過在閱讀周活動的時間內(nèi)，展開讀后感征文比賽，閱讀演講比賽等活動，通過獎勵和宣傳的的辦法，活躍氣氛，提高學生的積極性?！伴喿x角”“閱讀會”可通過加分的和圖書愿望清單的方法，讓學生在一起討論自己閱讀過的書籍文章，并將是推薦給其他同學，推薦書籍成功，適當加分，到一個學期結(jié)束，評選出優(yōu)秀的學生，獎勵他們愿望清單中的書籍。讓閱讀成為一種校園特色，潛移默化的融入到學習生活中。同時，學?？稍谡n程中引入群文閱讀課程，要求各年級設(shè)置考核標準，將書籍分為硬性要求和軟性要求，閱讀加入到期末的考核標準中。

（二）在課堂中培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀行為

在課堂教學中，語文老師可以通過語文課本中的文章，并且借助多媒體的輔助作用，由淺及深，循序漸進的讓學生在課本學習中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好閱讀習慣和閱讀行為，是指小學生在閱讀中學習和理解并吸收知識，重在讓小學生懂得閱讀后的實踐，培養(yǎng)學生在閱讀之后，記錄優(yōu)質(zhì)的語句，并將其運用到作文中，根據(jù)故事進行思考，感受故事中主角的正能量，以及反派角色的錯誤行為，并寫下自己的讀后感，以及根據(jù)故事續(xù)寫自己想到的故事，發(fā)揮想象，通過閱讀，感受幸福感。

（三）貫徹落實減負政策，削弱唯分數(shù)論

學校應(yīng)當貫徹落實國家教育部的政策，給學生實行減負，就意味著削減作業(yè)量以及課堂時間，減輕課業(yè)負擔，讓學生感受學習的快樂，從而衍生出對于閱讀的興趣。削弱唯分數(shù)論，支持學生個性發(fā)展，不以分數(shù)給學生帶上鐐銬，讓孩子有更多屬于自己的時間，去享受閱讀，在閱讀中獲得更多的知識。學校也需要課余時間加以把控，確保學生將時間用于閱讀，從而培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀行為。

（四）尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣

每一個學生都具有個性的發(fā)展，尊重學生個性發(fā)展，是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀行為的重要內(nèi)容，讓每一個學生尋找到自己喜歡的書的類型，讓他們暢所欲言，發(fā)表看法，集思廣益，有利于學生培養(yǎng)閱讀的興趣。注重培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，讓他們能夠在無他人監(jiān)督的情況下，也能夠拿起書本進行閱讀?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，通過培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，從而養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。

（五）加強家庭教育對孩子閱讀的引導(dǎo)和監(jiān)督

閱讀習慣和閱讀行為的關(guān)鍵因素之一，是加強家庭教育對于孩子閱讀的引導(dǎo)和監(jiān)督，做到在家，家長應(yīng)當留出時間，放下手機，和孩子一起閱讀，通過言傳身教，培養(yǎng)孩子閱讀興趣，讓孩子在閱讀中感受幸福感，明白讀書是一件幸福的事情，通過溝通和反饋，及時了解孩子對于閱讀的情況，每一月和孩子一起完成一份閱讀心得并交于學校，列入孩子期末考核當中。

（六）引導(dǎo)社會力量，開展圖書募捐活動

農(nóng)村村委會以及教育局，可自行向發(fā)達城市地區(qū)，申請募捐，收集適合小學生的優(yōu)秀書籍，例如湖南衛(wèi)視《快樂大本營》與軟件“快樂粉絲會”合作，一起組成“溫暖有你，快樂出發(fā)”的公益活動——“快樂圖書室”，通過接受一些圖書資源不足的地區(qū)申請，再根據(jù)明星效應(yīng)以及社會愛心人群的幫助，收集和購買圖書，將其送往需要的地區(qū)。通過對外界進行申請，從而獲得優(yōu)質(zhì)的圖書資源。并且可以邀請讀書流動站進村，讓小學生可以接受到閱讀優(yōu)質(zhì)圖書。

四、結(jié)語

季羨林先生在《季羨林讀書與做人》中說過：“如果讀書也能算是一個嗜好的話，我的唯一嗜好就是讀書。人必須讀書，才能繼承和發(fā)揚前人的智慧。人類之所以能進步，靠的就是能讀書又寫書的本領(lǐng)?！比缃駥崿F(xiàn)鄉(xiāng)村振興是國家的一項重要任務(wù)，而鄉(xiāng)村振興的重要途徑之一，就是培養(yǎng)出一代又一代高素質(zhì)、高文化的青年，而培養(yǎng)高素質(zhì)、高文化的青年，重中之重便是要讀書，讀好書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀行為，打好基礎(chǔ)，才能夠真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興。