黃佳妮

[摘? ?要]流程性檢測(cè)是EEPO有效教育課堂教學(xué)法的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)的隨堂檢測(cè)，以快速有效地把握課堂教學(xué)狀況的活動(dòng)過程。文章以部編版道德與法治（八年級(jí)下冊(cè)）第五課第二框《根本政治制度》的課堂教學(xué)為例，對(duì)流程性檢測(cè)指標(biāo)進(jìn)行分析梳理。

[關(guān)鍵詞]流程性檢測(cè);道德與法治;有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）13-0049-03

課堂教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的一個(gè)重要途徑。提高課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量，這是教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的共識(shí)。要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，那么課堂檢測(cè)這一環(huán)節(jié)無疑是重中之重。因?yàn)?，只有通過及時(shí)檢測(cè)使學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、提升覺悟，才能使課堂實(shí)現(xiàn)真正的高效。

一、EEPO教學(xué)模式和流程性檢測(cè)的理論介紹

EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）是云南師大教育學(xué)院孟照彬教授經(jīng)過多年試驗(yàn)而總結(jié)歸納出來的一種教學(xué)模式，它的核心理念是有效，即時(shí)間有效、資源有效、教學(xué)效果有效。

流程性檢測(cè)是EEPO有效教育課堂教學(xué)法的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)進(jìn)行及時(shí)的隨堂檢測(cè)，以快速有效地把握課堂教學(xué)狀況的活動(dòng)過程。所謂“關(guān)鍵項(xiàng)”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、擴(kuò)張點(diǎn)等。流程性檢測(cè)指標(biāo)包括三測(cè)，即前測(cè)、中測(cè)和后測(cè)。前測(cè)是對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況及與本課學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)。中測(cè)是對(duì)學(xué)生掌握本課關(guān)鍵項(xiàng)的情況進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生學(xué)得怎樣。后測(cè)對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)的強(qiáng)化次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以決定是否布置課后作業(yè)及布置多少。

二、流程性檢測(cè)和普通檢測(cè)的不同

普通檢測(cè)往往是教師講完一節(jié)課后才布置課堂作業(yè)或課后作業(yè)，忽視了對(duì)學(xué)生是否掌握所授內(nèi)容的檢查，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致學(xué)生在單元測(cè)試中，成績往往不盡如人意。而流程性檢測(cè)是在一節(jié)課里對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)多次及時(shí)進(jìn)行的隨堂檢測(cè)，一來可以快速了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便教師根據(jù)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;二來可以促使學(xué)生集中注意力、有目的地聽課，減少無效教育狀況的出現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、流程性檢測(cè)在道德與法治課堂教學(xué)中的流程和方法、手段

下面以部編版道德與法治（八年級(jí)下冊(cè)）第五課第二框《根本政治制度》的課堂教學(xué)為例，對(duì)流程性檢測(cè)進(jìn)行分析梳理。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)我國根本政治制度的熱愛。

能力目標(biāo)：能夠把學(xué)習(xí)到的根本制度的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，理解、分析相關(guān)的政治現(xiàn)象。

知識(shí)目標(biāo)：理解人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容，明確人民是通過怎樣的方式當(dāng)家做主的。

重點(diǎn)：人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容、人大代表的作用。

難點(diǎn)：堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度的做法。

（一）前測(cè)

在課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者先向?qū)W生提問：習(xí)近平等國家領(lǐng)導(dǎo)人是“誰”選舉產(chǎn)生的？通過多媒體出示幾個(gè)概念：人大代表、人民代表大會(huì)、全國人民代表大會(huì)、人民代表大會(huì)制度。為了檢測(cè)學(xué)生是否區(qū)分了這幾個(gè)概念，向?qū)W生提問，然后筆者通過多媒體顯示答案，學(xué)生齊讀：人民代表大會(huì)代表簡(jiǎn)稱“人大代表”“人民代表”。人民代表大會(huì)是各地的權(quán)力機(jī)關(guān)，包括全國人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。全國人民代表大會(huì)是我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，地位最高，權(quán)力最大。人民代表大會(huì)制度是我國根本政治制度。接著播放《3分鐘帶你看懂兩會(huì)》的視頻，導(dǎo)入新課：我國是一個(gè)地域遼闊人口眾多的多民族的大國，人民不可能直接在一起討論決定國家大事，因此廣大人民管理國家事務(wù)要通過人民代表大會(huì)。這種方式以制度的方式確定下來。那么我國的根本政治制度是什么？為什么要堅(jiān)持這一制度呢？今天開始學(xué)習(xí)新課《根本政治制度》。

在前測(cè)環(huán)節(jié)，筆者通過課前復(fù)習(xí)，讓學(xué)生看視頻談感受，導(dǎo)出本課主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）中測(cè)

請(qǐng)學(xué)生閱讀教材第64～67頁內(nèi)容，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容（約8分鐘），讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)案中的“自學(xué)檢測(cè)”填空內(nèi)容，如有疑問在旁邊做出標(biāo)記，課堂上共同解決。

1.人民代表大會(huì)制度是我國的?_____________政治制度。

2.人民代表大會(huì)制度的基本內(nèi)容包括：① _____________?;②____________;③____________;④____________。

3._________和_________代表依照憲法和法律賦予本級(jí)人民代表大會(huì)的各項(xiàng)職權(quán)，行使國家權(quán)力，有權(quán)依法審議各項(xiàng)__________和___________、表決各項(xiàng)決定、提出_____________和_____________。

4.人大代表必須與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映____________的意見和要求，努力為人民服務(wù)，_____________、_____________? ?。

4.堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度，我們必須毫不動(dòng)搖堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，_____________ _____________ _____________。

5._____________?制度直接反映了我國人民民主專政的社會(huì)主義國家的性質(zhì)。堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度對(duì)于保證_____________?_____________實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。

6.人民代表大會(huì)制度是符合中國國情和實(shí)際、_____________ ? 、_____________ ?、_____________?的好制度。

這是第一次中測(cè)，有助于教師對(duì)學(xué)生掌握本課關(guān)鍵項(xiàng)的情況進(jìn)行初步了解。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生提升了梳理信息的能力，實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教。接著教師針對(duì)本課的重難點(diǎn)，出示三個(gè)探究活動(dòng)（約20分鐘）。

探究活動(dòng)一：

多媒體展示十三屆全國人大一次會(huì)議的主要議程：

1.聽取和審議政府工作報(bào)告。

2.審查和批準(zhǔn)國務(wù)院關(guān)于2017年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃執(zhí)行情況與2018年國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃草案的報(bào)告。

3.聽取和表決通過《中華人民共和國憲法》修正案和《中華人民共和國監(jiān)察法》。

4.聽取和審議國務(wù)院機(jī)構(gòu)改革的方案。

5.聽取和審議全國人大常委會(huì)工作報(bào)告、最高人民法院工作報(bào)告、最高人民檢察院工作報(bào)告。

6.選舉產(chǎn)生新一屆國家領(lǐng)導(dǎo)人。

問：1.十三屆全國人大一次會(huì)議的召開表明我國堅(jiān)持什么制度？

2.從上述材料中，你能總結(jié)出人民代表大會(huì)制度的哪些內(nèi)容？

3.材料體現(xiàn)了全國人大代表有哪些職權(quán)和義務(wù)？

以6人為一組完成任務(wù)，然后推選其中表現(xiàn)突出的1～2組來匯報(bào)，最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)。

探究活動(dòng)二：

閱讀教材第66頁“探究與分享”：

根據(jù)中共中央的決策部署，十二屆全國人大及其常委會(huì)將編纂民法典和制定民法總則作為立法工作的重點(diǎn)任務(wù)。2016年， 全國人大常委會(huì)先后三次審議民法總則草案，并且先后三次于會(huì)后將草案審議稿在中國人大網(wǎng)公布征求社會(huì)公眾意見，兩次將草案印送全國人大代表征求意見，還將草案印發(fā)中央有關(guān)部門、地方人大、法學(xué)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)征求意見。2017年3月15日，十二屆全國人大五次會(huì)議通過了民法總則。

結(jié)合民法總則的制定過程，說說應(yīng)怎樣堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度。

在探究活動(dòng)二，筆者強(qiáng)調(diào)了材料題的答題方法，先看設(shè)問然后找材料中的關(guān)鍵詞，對(duì)照關(guān)鍵詞找出課本相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并提示學(xué)生：“根據(jù)中共中央的部署”對(duì)應(yīng)是“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”，“三次審議”、三次“征求社會(huì)公眾意見”等對(duì)應(yīng)的是“人民當(dāng)家做主” ，“通過了民法總則”對(duì)應(yīng)的是“堅(jiān)持民主集中制” “依法治國”，整個(gè)過程遵循了法定程序，也對(duì)應(yīng)了“依法治國”。綜合起來，堅(jiān)持和完善人民代表大會(huì)制度，就需要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持人民當(dāng)家做主，堅(jiān)持民主集中制，堅(jiān)持依法治國。通過課堂檢測(cè)，突破本課難點(diǎn)。

以上兩個(gè)探究活動(dòng)，就是第二次中測(cè)，主要考查學(xué)生的三種能力：識(shí)記能力、理解能力、運(yùn)用能力。教師基于問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，在體驗(yàn)、辨析中生成知識(shí)、提升能力，把法治教育與道德教育落到實(shí)處。學(xué)生通過看、想、講，動(dòng)靜結(jié)合，掌握了記憶基礎(chǔ)知識(shí)的方法和解題技巧，鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

第三次中測(cè)，即開展中考真題演練檢測(cè)，要求個(gè)人獨(dú)立完成，然后自我批改、生生互改、質(zhì)疑糾錯(cuò)，最后教師巡視、針對(duì)性提問。（約5分鐘）

1.（2016·達(dá)州）“人民代表人民選，選好代表為人民” ，這說明人大代表（? ? ? ? ）

①代表著人民行使當(dāng)家做主的權(quán)力? ?②在被選舉出來后專門向上級(jí)機(jī)關(guān)反映? ? ③發(fā)揮參政議政和政治協(xié)商的作用? ? ④是人民權(quán)力的受托者和人民意志的表達(dá)者

A. ①③? ? ? ? ?B. ②③? ? ? ? ?C. ②④? ? ? ? D. ①④

2.（2016·株洲）一邊是撲面而來的老齡化浪潮，一邊是“未富先老”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。全國人大調(diào)研報(bào)告建議，把加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)納入“十三五”規(guī)劃，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大財(cái)政投入和政策支持，為居家養(yǎng)老提供良好的社會(huì)化服務(wù)。這一建議（? ? ? ? ）

①表明了我國計(jì)劃生育的基本國策已經(jīng)完全過時(shí)②可以從根本上解決我國老齡化速度加快的難題? ? ③顯示了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性? ? ④說明了在我國一切權(quán)力屬于人民，人民是國家的主人

A. ①②? ? ? ? ? B.②③? ? ? ? ? C.③④? ? ? ? ? D ①④

3.（2017·青島）某校九年級(jí)學(xué)生在思想品德課上，圍繞“人民代表大會(huì)制度”這一主題，提出下列觀點(diǎn)，其中符合主題的是（? ? ? ? ）

①人民代表大會(huì)制度有力地保證了人民當(dāng)家做主②全國人民代表大會(huì)是我國最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)? ?③人民代表大會(huì)是人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)? ?④人民代表大會(huì)制度是我國的基本政治制度

A.①②③? ? ? ?B. ①②④? ? ? ?C. ①③④? ? ? ?D.②③④

第四次中測(cè)的課堂小結(jié)中，教師問學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了什么 ，還有哪些疑問？”引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，使課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題以及口頭表達(dá)的能力。教師從學(xué)生的小結(jié)中可以反思自己這節(jié)課是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求，有什么欠缺之處，該怎樣補(bǔ)救。

（三）后測(cè)

對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)的強(qiáng)化次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，達(dá)到流程性檢測(cè)指標(biāo)要求后，給學(xué)生布置課外作業(yè)：請(qǐng)你就如何解決城市夜晚光污染的問題設(shè)計(jì)一個(gè)方案，把建議反映給當(dāng)?shù)氐娜舜蟠?。布置這個(gè)課外作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過課外調(diào)研，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感，感受到人民代表大會(huì)制度的優(yōu)越性，從而增強(qiáng)制度自信。

總而言之，在課堂教學(xué)中，有效流程性檢測(cè)要有策略講方法，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把握重點(diǎn)內(nèi)容，提高備考的有效性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 黨雪妮.有效教育實(shí)踐例解[M].南寧：廣西教育出版社， 2012.

[2]? 耿帥.有效上課：?jiǎn)栴}·探究·對(duì)策（初中思想品德） [M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2009.

（責(zé)任編輯? ?袁? ? 妮）