陳芳

[摘? ?要]文章分析了2017年和2018年福建省中考英語試卷聽力部分的試題及其特點，參考了2016年福建省各地市中考英語聽力試題，結合《義務教育英語課程標準（2011年版）》《普通高中英語課程標準（2017年版）》和《福建省初中學科教學與考試指導意見（英語）》，探討中考英語聽力微技能在中考復習過程中的運用與訓練。在中考英語復習教學中，教師應通過“抓關鍵詞、抓要點、授方法”來訓練學生預測、推導、邊聽邊記等“聽”微技能，實現(xiàn)學生對英語聽力理解性技能的運用。

[關鍵詞]英語;核心素養(yǎng);“聽”微技能;運用;訓練

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0042-03

為了適應時代發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，國家教育部于2018年1月頒布了《普通高中英語課程標準（2017年版）》，提出了“英語學科核心素養(yǎng)”要求和建議，指出“聽”作為其中的一項理解性語言技能，要求普通高中階段學生在學習英語必修課程時能做到以下幾點：在聽、讀、看的過程中有選擇地記錄所需信息，借助話語中的語氣和語調理解說話者的意圖，根據(jù)話語中的重復、解釋、停頓等現(xiàn)象理解話語的意義等。（教育部，2018）福建省各地市在中考命題時也緊扣《義務教育英語課程標準（2011年版）》，考查的聽力技能標準包括：能根據(jù)語調和重音理解說話者的意圖;能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點;能在聽的過程中用適當方式做出反應;能針對所聽語段的內容記錄簡單信息等。（教育部，2012）從中可以看出福建省中考考查的“聽”微技能已接軌高中新課標。筆者通過分析2017年和2018年福建省中考英語聽力試題，參考2016年福建省各地市中考英語聽力試題，從教學實際出發(fā)，針對中考聽力題型，淺析初三英語復習教學中“聽”微技能的運用與訓練。

對于“聽”的主要技能，在福建省中考中對應考查了學生運用語音知識、理解聽力話題、把握聽力策略、熟悉聽力選材、注意聽說的得體性、轉化聽寫等方面的綜合能力，歸納起來主要考查學生做聽力題的細節(jié)理解能力、簡單推斷能力、記錄簡單信息能力。因此做聽力題的微技能和策略包括預測、推導、抓住要點、注意關鍵詞、邊聽邊記等。（福建省教育廳，2017）筆者針對近三年的中考聽力題型，在初三復習教學中側重于“聽”微技能的運用與訓練。

一、重預測，抓關鍵詞

預測指根據(jù)已知的標題、插圖、問題及其選項揣測聽力材料的背景、內容、情節(jié)，使自己心理上有所準備，從而提高聽的效率。（福建省教育廳，2017）在聽力試題中比較典型的可用于訓練“預測”微技能的題目為第一節(jié)“聽句子，選圖片”，筆者主要指導學生采用抓關鍵詞的方法把握此項微技能。以2017年福建省英語中考聽力試題第1至第5小題為例：

在聽音前，筆者要求學生先瀏覽圖片，預測出每組圖片所考查的內容分別為動物、活動、時間、天氣、職業(yè)等話題。接著引導學生注意各組圖片中的提示詞，如第1小題為“elephant”“panda”“monkey”，第2小題為“play soccer”“ride a bike”“draw”，第3小題為“half pas five/five thirty”“a quarter past eight/eight fifteen”“eleven”，第4小題為“warm”“cold”“hot”， 第5小題為“cook”“farmer”“worker”。在聽音時，提醒學生根據(jù)錄音內容，抓住關鍵詞“panda”“drawing”“eleven”“cold”“cook”，選出正確答案。

2017年福建省英語中考聽力第一節(jié)試題及聽力原文：

聽下面五個句子，從每小題所給的三幅圖中選出與句子內容相符的選項。（每個句子讀兩遍）

聽力原文：

1. The panda is so cute that we all like it.

2. Peter is fond of drawing pictures.

3. My mother went to bed at 11：00 last night.

4. In winter， its very cold in the north of China.

5. My uncle has become an excellent cook.

針對如何指導學生快速地把握關鍵詞，筆者認為在平常的話題復習教學中可以根據(jù)重點內容，提前安排1至2種同類詞匯的整理，要求學生課前歸納，課中默寫，課后訂正鞏固。同時教師可以充分利用教材中的單元核心句型和詞匯幫助學生提高聽力準確率。（駱志芬，2009）

二、重推導，抓要點

推導是指在讀了問題及其選項后預測出聽力材料的背景，激活與話題相關的知識與經(jīng)驗，再據(jù)此以及自身生活經(jīng)驗、所學知識對問題的答案進行判斷。抓要點指根據(jù)預測和推導把問題進行歸類，哪幾個問題是需要證實的，哪幾個問題是待解決的，而后，帶著問題有針對性地聽。（福建省教育廳，2017）筆者選取了部分典型性的中考聽力試題，指導學生抓要點，進行“聽”微技能——推導的訓練。

如2017年福建省英語中考聽力第三節(jié)聽短文填詞題：

根據(jù)你所聽到的短文內容，完成下面表格，每空填一詞。（短文讀三遍）

本題是要求考生根據(jù)生活實際的背景知識和聽音內容的要求進行推導的典型例子。筆者讓學生在聽音前先熟悉表格標題，了解到聽力材料是有關保護身體的話題，主要從“teeth”“ears”“eyes”三個方面闡述保護不同部位的方法。接著引導學生預測表格上要填寫的詞的詞性，明確5個答案依次為數(shù)詞、名詞、形容詞、數(shù)詞和動詞。然后請學生試填單詞，得出答案的大概范圍：第16小題通過生活常識可判斷答案為“twice”，第17小題答案可能為“candy”或“sweet”，第18小題答案可能為“l(fā)oud”或“noisy”，第19小題的數(shù)詞答案約在60以內，第20小題答案與眼睛有關，應該是“read”。最后再教學生通過辨聽檢測對話要點，得出正確答案。這些推導無疑大大提高了學生對背景詞匯的熟悉程度，激發(fā)了學生的聽力積極性，使學生聽材料的過程更加有實效性和針對性，更好地提高了學生答題的正確率。

為了讓學生有效地掌握推導微技能，教師可在聽力訓練中對教材錄音原文中應掌握的詞組和句型進行點撥，并讓學生掌握聽懂弦外之音的技巧，特別要加大對人物關系、對話場合、因果關系、數(shù)字運算（數(shù)量、日期、星期或價格）、主旨概括、推理判斷以及信息加工等考查項目的強化訓練與點撥力度，幫助學生梳理和總結答題規(guī)律及技巧。（楊延文，2010）

三、授方法，練邊聽邊記

邊聽邊記指當對話或獨白比較復雜時，對重要的信息，如時間、人物、地點、原因、結果、數(shù)量、號碼、事件等，可簡要地記錄下來，聽完后，再整理、推敲、計算，從而準確捕捉信息。（福建省教育廳，2017）要讓學生在聽的過程中進行快而準的有效識記，教會學生一些聽力速記方法是很有必要的。

如簡寫法，教會學生直接用簡寫字母表示相應的內容，如下面的例子中，可用TS表示T-shirt， 用SM表示Size M，用MOCo表示made of cotton。

【例1】2017年英語中考福建卷第10、11小題。

10. What does the woman want to buy？

A. A skirt.

B. A blouse.

C. A T-shirt.

11. What size does the woman wear？

A. Size S.

B. Size M.

C. Size L.

再如豎列法，主要用于需作數(shù)字換算的聽力題目，在做速記時采用數(shù)列式的直排法，直觀地推算數(shù)字關系。

【例2】2016年英語中考福州卷第12、13小題。

12. Whats the relationship between the two speakers？

A. Mother and son.

B. Husband and wife.

C. Brother and sister.

13. When will they go for a walk？

A. At 6：50.

B. At 7：00.

C. At 7：10.

用豎列法表示可如下表：

表格的右列是我們在聽音時所要記下的內容，根據(jù)這些信息要點，我們能很清楚地看到對話者之間的關系，也能觀察到時間的變化，因此能快速地選擇出正確答案。

又如符號法，主要指運用學生熟悉、易記的常用圖形或符號快速反映聽力內容，實現(xiàn)聽、畫結合，有效地記錄所聽信息。

【例3】2017年英語中考福建卷第9小題。

9. What kind of fruit does Maria like best？

A. Bananas.

B. Apples.

C. Oranges.

在本小題中，我們可以根據(jù)聽力要點，在A和B答案上用√表示like，在C答案上用√√表示like best。

聽力的速記方法多種多樣，在聽力教學中教師可鼓勵學生歸納和運用適合自己的方法進行“聽”微技能的訓練，以達到“聽”“寫”快速統(tǒng)一、結合。

英語學科核心素養(yǎng)是學科育人的價值體現(xiàn)，并對語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四大要素提出了對應要求，而作為語言能力之一的聽力理解技能也尤為重要。在中考復習教學中，教師可通過“抓關鍵詞、抓要點、授方法”來訓練學生預測、推導、邊聽邊記等“聽”的微技能，實現(xiàn)學生對英語聽力理解性技能的運用?！奥牎蔽⒓寄艿倪\用與訓練涉及學生英語基礎知識、基本技能、心理素質及邏輯思維等多方面因素，因此要提高學生的“聽”微技能，還需要教師在日常教學中不斷滲透微技能的運用與訓練，有意識地培養(yǎng)學生的聽力技能，全方位地訓練英語聽力，實現(xiàn)學生英語語言能力中聽力的發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]? 福建省教育廳.福建省初中學科教學與考試指導意見（英語）[M].福州：福建教育出版社，2017.

[4]? 駱志芬.初中聽力教學中的幾個誤區(qū)及對策[J].中小學外語教學（中學篇），2009（4）：39-41.

[5]? 楊延文.2009年廈門市中考英語試題解讀與復習建議[J].中小學外語教學（中學篇），2010（1）：17-23.

（責任編輯? 周侯辰）