劉霞　劉小勇

摘? ? 要： 近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)需求得到滿(mǎn)足，對(duì)精神層面的追求愈發(fā)強(qiáng)烈。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)視域下，尤其是信息化時(shí)代，面對(duì)多元文化生態(tài)的侵襲，加強(qiáng)高職思想政治教育十分重要和必要。高職公共英語(yǔ)“課程思政”進(jìn)一步拓寬了思政教育路徑，豐富了英語(yǔ)教育內(nèi)涵，其發(fā)展是社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)選擇。本文基于對(duì)“課程思政”內(nèi)涵的釋義，分析了高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并著重就高校公共英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施路徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 高職公共英語(yǔ)? ? “課程思政”

根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記的思想精神指引，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。大學(xué)生作為成長(zhǎng)中的一代，是祖國(guó)未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的接班人，其思想政治素養(yǎng)水平能否提升至關(guān)重要，決定了其能否成為合格的人才。“課程思政”理念的推行，進(jìn)一步優(yōu)化了高職培育人才格局，為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)提供了有效路徑，相關(guān)課題研究備受關(guān)注。

一、“課程思政”內(nèi)涵釋義

一直以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記十分關(guān)注青年大學(xué)生的發(fā)展，并在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同性，形成協(xié)同效應(yīng)。在這樣的精神指引下，上海市率先推行“課程思政”改革，并積累了一定經(jīng)驗(yàn)，逐步在各地方高校推廣開(kāi)來(lái)，為“樹(shù)德樹(shù)人”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)鋪筑了道路。所謂“課程思政”作為一種全新的教育理念，是在“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的導(dǎo)向下，建構(gòu)全員、全程、全課程育人格局的課程體系，旨在與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的課程模式。同時(shí)，亦可通過(guò)概念拆分的方式認(rèn)知“課程思政”。其中，課程是指高等院校設(shè)置的包括公共課、專(zhuān)業(yè)課在內(nèi)的學(xué)科內(nèi)容、進(jìn)程及安排等。思政即思想政治教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，以中國(guó)共產(chǎn)黨思想體系為指導(dǎo)，圍繞學(xué)生全面發(fā)展開(kāi)展的系列活動(dòng)，包括意識(shí)形態(tài)教育、心理疏導(dǎo)及人文關(guān)懷等，重在樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?！罢n程思政”在高職公共英語(yǔ)中的導(dǎo)入，進(jìn)一步增添了人文色彩，是當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)選擇。

二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前而言，在國(guó)家系列政策的極力倡導(dǎo)下，加之繼有經(jīng)驗(yàn)支持，高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)觀(guān)念已經(jīng)獲得認(rèn)可，但是客觀(guān)維度上講，受多重因素影響，其在實(shí)際教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題。

（一）英語(yǔ)教師的對(duì)課程思政意識(shí)的欠缺

素質(zhì)教育改革背景下，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，是高職公共英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施的主體，其綜合素質(zhì)水平直接決定了該項(xiàng)工作實(shí)效。長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，部分高職公共英語(yǔ)教師尚未完全從固有思維格局中跳脫出來(lái)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，偏重語(yǔ)言知識(shí)和文化的傳播，雖然不同程度地認(rèn)知到學(xué)生全面發(fā)展的重要性，但是所有教與學(xué)活動(dòng)組織都聚焦在學(xué)生語(yǔ)文能力提升上，忽視對(duì)其思想情感的引領(lǐng)，導(dǎo)致思想政治教育功能的缺失。在這樣的思想認(rèn)知格局下，高職公共英語(yǔ)教師注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，包括語(yǔ)文知識(shí)水平及教學(xué)能力水平的提高，但是思想政治相關(guān)理論積累不足，難以對(duì)學(xué)生做出正確的指引。據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甚至有些教師的學(xué)科界限思想突出，片面地認(rèn)為學(xué)生思想品德教育的重任應(yīng)由思政課承擔(dān)，自身的核心任務(wù)定位于幫助學(xué)生通過(guò)各種語(yǔ)言等級(jí)測(cè)試，“課程思政”參與積極性、主動(dòng)性不高，表現(xiàn)出濃重的功利主義色彩，是該項(xiàng)工程發(fā)展實(shí)踐的重要掣肘。

（二）課程設(shè)置還不能滿(mǎn)足課程思政的要求

在經(jīng)濟(jì)全球化態(tài)勢(shì)下，加之我國(guó)高度的改革開(kāi)放制度，對(duì)外交流合作活動(dòng)日漸頻繁，進(jìn)一步激發(fā)人們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于多數(shù)高職學(xué)生而言，他們參與公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的初衷是為了提升未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，少數(shù)可能是源于興趣愛(ài)好需求。語(yǔ)言作為特殊的文化載體，承托著人類(lèi)上千年的智慧經(jīng)驗(yàn)，本身孕育著濃厚的精神底蘊(yùn)，語(yǔ)言交流亦可視為文化傳播、情感互動(dòng)的過(guò)程。目前來(lái)講，高職院校普泛使用的公共英語(yǔ)教材更多地著落于語(yǔ)言交際視角，涉及的西方文化知識(shí)材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我國(guó)本土文化，在一定程度上加重了對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知的侵襲，不利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的培育。同時(shí)，受此影響，學(xué)生不能很好地運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自我，造成“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，對(duì)他們的“文化自信”不利，且阻礙了我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良文化的對(duì)外傳播。除此之外，高職公共英語(yǔ)教學(xué)課程方式單一，一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)灌輸，甚少涉及中西方文化對(duì)比，影響學(xué)生參與情緒，并弱化其理解與掌握，實(shí)際收效不盡如人意。

三、高職公共英語(yǔ)“課程思政”的有效實(shí)施路徑

“課程思政”作為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”根據(jù)教育目標(biāo)的有效方式，在高職公共英語(yǔ)課程建設(shè)中的導(dǎo)入與實(shí)踐十分重要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要從多個(gè)方面做出努力。

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)

在北京師范大學(xué)師生座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出，廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生的心田，轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。新時(shí)期，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，對(duì)“課程思政”的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，對(duì)高職公共英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施效果影響深遠(yuǎn)。面對(duì)高職公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)要求及挑戰(zhàn)，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的思想政治教育職責(zé)，關(guān)注學(xué)生全面、健康發(fā)展，有意識(shí)地滲入中國(guó)共產(chǎn)黨理論體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想指引，并提升自己的中國(guó)文化素養(yǎng)，以身作則，規(guī)范思想行為，為學(xué)生樹(shù)立榜樣典范。對(duì)此，高職院校應(yīng)精準(zhǔn)定位師資戰(zhàn)略地位，大力推廣公共英語(yǔ)“課程思政”建設(shè)，組織多樣化的培訓(xùn)教研活動(dòng)，及時(shí)更新教師思想理念，豐富他們的學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)，分享有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們的綜合素質(zhì)和素養(yǎng)水平。

（二）優(yōu)化教材編制

教材是高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，要注重基于“課程思政”視角，優(yōu)化內(nèi)容編制，賦予其思想政治教育功能。在具體踐行過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言交流中的文化雙向互動(dòng)特質(zhì)，在構(gòu)成材料的選擇上適度融入中國(guó)文化、歷史、經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)等內(nèi)容，同時(shí)創(chuàng)新課后練習(xí)，可設(shè)置一些關(guān)于中西方文化對(duì)比的討論題或辯論題，誘發(fā)學(xué)生的深度思考，如此不僅可培育學(xué)生良好的文化自覺(jué)，還可提升他們的思辨能力。另外，公共英語(yǔ)作為高職學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)課，在思想政治元素的導(dǎo)入過(guò)程中，還需立足學(xué)生發(fā)展需求，有機(jī)地將工具性和人文性融合在一起，扎根本土、放眼國(guó)際，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的方式推送符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和主旋律的內(nèi)容。信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用改變了人們的生產(chǎn)生活，并為高職學(xué)生帶來(lái)了信息服務(wù)體驗(yàn)。對(duì)此，高職院校還需加緊校本課程開(kāi)發(fā)，注重網(wǎng)絡(luò)文化在公共英語(yǔ)課程中的體現(xiàn)，迎合學(xué)生興趣，幫助他們更正思想認(rèn)知。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

思政教育是一個(gè)十分寬泛的概念，所觸涉的內(nèi)容豐富，包括毛澤東思想、鄧小平理論、品德修養(yǎng)、心理健康、國(guó)家形勢(shì)等，“課程思政”建設(shè)為高職公共英語(yǔ)提供了重要的素材支持。因此，高職公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在明確目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，挖掘內(nèi)涵豐富的思想政治教育素材，有機(jī)地將之與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，以“微課”的方式，通過(guò)圖片、影像、視頻等元素形象地呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的印象與理解，同時(shí)完成英語(yǔ)知識(shí)與思政知識(shí)的雙向傳導(dǎo)。此外，教師還可組織多樣化的課堂互動(dòng)活動(dòng)，圍繞主課程主題，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，提出富有探究性意味的問(wèn)題，組織學(xué)生協(xié)作討論，為之提供真實(shí)表達(dá)自我的平臺(tái)，并要求用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，培育他們良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提升其思想政治素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身主導(dǎo)職能，深入學(xué)生小組討論活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予必要恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟示，確?；顒?dòng)進(jìn)程順利，并做好相關(guān)總結(jié)工作，針對(duì)他們表現(xiàn)出的思想政治問(wèn)題，與思政教育進(jìn)行交流，組織強(qiáng)化訓(xùn)練。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

完善的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠更好地幫助師生自審，為高職公共英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施優(yōu)化提供指導(dǎo)，應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，確保反饋結(jié)果的全面性、真實(shí)性、客觀(guān)性?；诖耍處熞J(rèn)真觀(guān)察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為動(dòng)態(tài)，包括回答問(wèn)題、討論參與、態(tài)度情緒等情況，深度解析其背后折射出的思想問(wèn)題，做好記錄工作，并將之納入最終考核成績(jī)中。同時(shí)，進(jìn)一步改革終結(jié)性評(píng)價(jià)，以卷面考試為載體，精心設(shè)置問(wèn)題，可以社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)為引，要求學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，一方面考核他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，另一方面考核他們的思想政治水平。另外，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性、主動(dòng)性，教師還要充分釋放學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)力，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，從不同視角進(jìn)行自我審視，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并潛移默化地強(qiáng)化其思想政治學(xué)習(xí)意識(shí)?；谏鲜龇答伣Y(jié)果的指引，教師要注重因材施教，聯(lián)合思想政治教育教師，針對(duì)性地為學(xué)生提供幫助，促進(jìn)他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高校公共英語(yǔ)“課程思政”的實(shí)施十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，應(yīng)基于良好的師資隊(duì)伍支持，不斷優(yōu)化教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出中國(guó)文化部分，并加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生思想政治認(rèn)識(shí)格局提升，使之在科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果的指引下自主學(xué)習(xí)和完善。筆者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出更多高職公共英語(yǔ)“課程思政”實(shí)施路徑，為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

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本研究是湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研基金課題《高職公共英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生中國(guó)文化自信的研究》、《課程思政理念下通識(shí)課程與思政理論課同向同行路徑研究》和《基于PBGS教學(xué)模式下的高職公共英語(yǔ)課程改革研究》（2018 JG012）的階段性成果。