摘要：在中職學校開設產(chǎn)教一體的陶藝課程，不僅可以提高學生的專業(yè)技能和審美水平，還能夠在真實的實踐場地得到陶藝技能知識，客戶交流，實際情況處理中運用專業(yè)技能。它凝聚了多元文化和綜合技能，對學生的培養(yǎng)有重要的作用。

關鍵詞：中職生;陶藝課;創(chuàng)新教育;工匠精神

在國際社會中，China即是中國又是陶瓷，一部中國陶瓷史，就是一部博大精深的中國史，走入陶瓷的世界，仿若穿越到了中國璀璨的歷史長河中，每個時期都有自己的代表作，讓人不由的驚嘆中國古代勞動人民的偉大。據(jù)文獻記載大約在新石器時代就發(fā)明了陶器，在人類的發(fā)展史上可以說是重要的藝術形式之一，陶瓷生產(chǎn)的發(fā)展，可以說是和人民的生活和生產(chǎn)實踐緊密相連的。陶瓷藝術在中國傳統(tǒng)工藝美術發(fā)展有豐富的傳統(tǒng)經(jīng)驗足以繼承。

作為北方的老工業(yè)基地，由于受到傳統(tǒng)思維定勢的制約，在北方陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展顯得不相適應。為了更好的將工匠精神培育融入基礎教育。我校特在工藝美術專業(yè)陶藝方向開辦試點班，推進產(chǎn)教協(xié)同育人。堅持職業(yè)教育校企合作、工學結合的辦學制度，推進職業(yè)學校和企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合。時代發(fā)展對職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。創(chuàng)新教育方式;引導企業(yè)參與教育教學改革，課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。學生不僅從中學到了陶藝知識和技能，而且培養(yǎng)了學生面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式。設立陶藝實習實訓工作室、創(chuàng)新基地、實踐基地。從教師和學生兩個角度來探討如何開展多途徑的綜合教育工作，發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、榜樣的引領作用;推行職業(yè)教育下傳統(tǒng)工藝美術產(chǎn)業(yè)融合體系。

在陶藝課教學的過程中，把傳統(tǒng)陶藝知識等理論引入實踐，做好課堂教學的合理安排，不但可以優(yōu)化教學內容，還可以提高教學效率，例如，在陶藝成型課中，學生對拉坯成型非常感興趣，但是由于對“找中心”不能熟練運用，致使學生拉坯成型非常不穩(wěn)定，這個時候教師需改進教學方法，把班級學生按照完成情況分組，對于完成作業(yè)較好的一組使用常規(guī)教學，對于較差一組適當降低難度，在學生完成拉坯后給予一定鼓勵，充分調動了學生的積極性。最終完善傳統(tǒng)工藝美術課程體系。深入研究如何在中職教學中推行產(chǎn)教融合形式下工藝美術的專業(yè)創(chuàng)新之路，學校為工藝美術專業(yè)陶藝方向創(chuàng)建了創(chuàng)新實踐基地“紫砂陶琯”，把工作室作為學生學習的平臺，調整教學計劃、課程設置、更新教學手段、創(chuàng)設生產(chǎn)服務真實場景，讓學生轉變?yōu)閷W徒，強化產(chǎn)教融合的教學方式。在中職學校的教學中，大多都是學生根據(jù)老師的要求完成作業(yè)，使得學生學習較為被動，在此次創(chuàng)新中，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習中來，有效提高了學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

同時在課堂教學中，通過聘請行業(yè)導師來提高學生的專業(yè)實踐能力，在實踐教學中，以學生為主體，讓他們在日常教學過程中，真實的實踐場地得到陶藝技能知識，客戶交流，實際情況處理中運用專業(yè)技能?！拔覀兿刃邢仍?，以促進傳統(tǒng)工藝美術就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，服務建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質量就業(yè)需要，對接市場需求，優(yōu)化工藝美術專業(yè)布局與校企合作，深化人才培養(yǎng)機制和課程建設改革。

陶藝課讓學生欣賞了古今中外的優(yōu)秀陶藝作品，能讓學生直觀的感受到中國傳統(tǒng)工藝之美，通過對歷代經(jīng)典陶瓷的了解，可以使學生不斷提升審美能力和藝術修養(yǎng)。另外，學生在親手制作陶藝的過程中，了解陶瓷制作的七十二道工序，尋找適合自己的行業(yè)，陶藝作品的制作復雜而漫長，從揉泥、制坯、繪畫到上釉，燒窯。學生們需要相互合作，一個陶瓷作品的完成往往都是一個團隊的共同努力，可能因為一個人的小小失誤，造成一個作品的失敗，這個過程培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，同時磨練了學生抗打擊的意志。同時依據(jù)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接要求，確立傳統(tǒng)工藝美術發(fā)展目標和標準鏈路，進一步落實目標任務責任主體和質量保證責任。

如今，隨著我國經(jīng)濟轉型升級，“職業(yè)教育發(fā)展已迎來又一個發(fā)展新階段，職業(yè)教育現(xiàn)代化機遇與挑戰(zhàn)并存。目前，傳統(tǒng)手工藝需進一步提升，工藝美術行業(yè)對技術人才的需求越發(fā)緊迫，傳統(tǒng)工藝美術教育的作用越發(fā)凸顯，培養(yǎng)實際動手能力和創(chuàng)新精神新型職業(yè)技能人才，將傳統(tǒng)手工藝和現(xiàn)代教學模式相結合，容易為學生接受和喜愛。

總之，教無定法，關鍵是要尋找出最符合其課程特點的教學方法，這次傳統(tǒng)工藝美術專業(yè)的陶瓷課教學，雖然有其優(yōu)點，但是也有一定的局限性，這需要不斷的探索改正，進一步提高自身的理論水平，業(yè)務水平和教學能力，讓學生學到專業(yè)知識的同時，學會團隊合作，學會合理運用專業(yè)技能和與客戶的溝通能力。

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作者簡介：李威（1983.10.17）女，籍貫：黑龍江省，講師，大學本科，學士學位，研究方向：工藝美術，陶藝，單位：鞍山市交通運輸學校。