劉衛(wèi)紅 雒佳

摘要：“戲曲進(jìn)校園”是國家層面加強(qiáng)青少年傳統(tǒng)文化教育的國家文化建設(shè)工程。通過對(duì)重慶市“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)開展情況的調(diào)研，研究組織和參與此項(xiàng)活動(dòng)管理主體、施教主體、受教主體的需求，從而發(fā)掘推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”工作的數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，提出推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”之川劇數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思考。

關(guān)鍵詞：“戲曲進(jìn)校園”? ?川劇? ?數(shù)字化教育平臺(tái)? ?設(shè)計(jì)思考

中圖分類號(hào)：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）08-0175-04

為更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)戲曲的傳承和發(fā)展，增強(qiáng)文化自信，中宣部、教育部、財(cái)政部、文化部出臺(tái)的《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》（2017）（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。要求“2020年戲曲進(jìn)校園實(shí)現(xiàn)常態(tài)化、機(jī)制化、普及化，基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋”[1]。同時(shí)鼓勵(lì)各地區(qū)與部門“多種形式和特色發(fā)展，自主探索多樣化的模式”[2]開展生動(dòng)活潑的戲曲進(jìn)校園活動(dòng)。為了解一年多來“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的開展情況，筆者對(duì)重慶市2018年中小學(xué)戲曲進(jìn)校園活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，戲曲校園巡演是目前最為主要的活動(dòng)形式。戲曲校園巡演活動(dòng)引起了中小學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的關(guān)注，但是這種單向的舞臺(tái)展示難以持久地激發(fā)學(xué)生了解和參與戲曲進(jìn)校園活動(dòng)的熱情，戲曲藝術(shù)的推廣普及教育需要進(jìn)一步發(fā)掘新的途徑，建設(shè)新平臺(tái)。隨著信息化時(shí)代的到來，將數(shù)字化技術(shù)引入至校園中進(jìn)行輔助教學(xué)，將是未來的發(fā)展趨勢(shì)[3]。在“戲曲進(jìn)校園”的各種活動(dòng)中，引入數(shù)字化信息傳播技術(shù)，有效地運(yùn)用文本、圖片、音頻以及視頻等多種方式，對(duì)傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)進(jìn)行數(shù)字化、多媒體、立體交互式的展示。通過交互式和體驗(yàn)式的數(shù)字化平臺(tái)，“加強(qiáng)戲曲通識(shí)普及教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)戲曲藝術(shù)的了解和體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營(yíng)造戲曲傳承發(fā)展的良好環(huán)境”[4]。開發(fā)針對(duì)中小學(xué)生戲曲普及教育的地方戲曲數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)具有重要的價(jià)值。

本研究以重慶地區(qū)的戲曲進(jìn)校園活動(dòng)情況為主要調(diào)研內(nèi)容，選取了三個(gè)“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)開展參與主體作為主要調(diào)研對(duì)象，即重慶市戲曲進(jìn)校園活動(dòng)的管理主體——重慶市地方教育主管部門和文化宣傳主管部門人員;施教主體——重慶市川劇團(tuán)演員、研究川劇的專家學(xué)者及部分小學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)教師;受教主體——重慶市的5所小學(xué)學(xué)生。通過問卷調(diào)查、深度訪談等方法調(diào)研了解“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)開展中遇到的瓶頸，各個(gè)參與主體的需求和參與行為過程，分析提煉出各個(gè)參與主體的需求要素，從而形成川劇數(shù)字化展示體驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思考。

一、“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)組織管理主體的調(diào)研分析

“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的組織管理主體系各省市的地方教育主管部門和文化宣傳主管部門。本研究選取了活動(dòng)開展比較好的重慶市渝中區(qū)、渝北區(qū)為調(diào)研區(qū)域，對(duì)其教育主管部門和文化委的相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深度訪談，重點(diǎn)就“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的各區(qū)域的開展情況及所面臨的主要問題進(jìn)行了深入交流。調(diào)研了解到重慶市自2017年全面推廣“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)以來，活動(dòng)的主要形式是市川劇團(tuán)到學(xué)校進(jìn)行川劇巡演。一年多來，市川劇團(tuán)已經(jīng)進(jìn)校園演出近30場(chǎng)，覆蓋了重慶市約27%的中小學(xué)校學(xué)生，演出受到了前來觀看中小學(xué)生的歡迎。訪談中受訪人員所談的活動(dòng)開展中面臨的主要問題歸納如下：

（一）川劇進(jìn)校演出推廣普及成本高，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)全員覆蓋困難大

訪談中了解到，目前重慶市“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)以川劇團(tuán)到校進(jìn)行劇目巡演為主要形式。但是這種現(xiàn)場(chǎng)表演型的演出活動(dòng)成本高，且難以實(shí)現(xiàn)全員覆蓋。就演出單位而言，一方面市川劇團(tuán)自身演出任務(wù)較重，難以長(zhǎng)時(shí)間、經(jīng)常性投入校園巡演活動(dòng);另一方面戲曲表演系綜合藝術(shù)，所需的服裝道具化妝較為復(fù)雜，需要專門的劇場(chǎng)予以演出準(zhǔn)備，學(xué)校缺乏大型的容納全體學(xué)生的專業(yè)室內(nèi)劇場(chǎng)，觀眾容量有限。

（二）難以準(zhǔn)確評(píng)估川劇校園巡演活動(dòng)效果

對(duì)于活動(dòng)的管理組織者而言，活動(dòng)效果是他們最為關(guān)心的問題，筆者訪談中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于活動(dòng)效果的評(píng)估，受訪的管理部門相關(guān)負(fù)責(zé)人都表示非常好，但是具體問到學(xué)生們喜愛的劇目時(shí)，各部門的人員反映不一，甚至難以準(zhǔn)確回答。深入交流后被訪者給出了如下解釋：川劇團(tuán)進(jìn)校園演出，通過演出過程中目測(cè)觀察中小學(xué)生觀看川劇表演時(shí)的情緒反映來大致判斷演出效果和學(xué)生們喜歡的劇目。雖然演出后留有和觀眾互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是時(shí)間有限，小觀眾們?nèi)狈A(chǔ)戲曲知識(shí)，互動(dòng)效果一般，除了變臉、滾燈等川劇絕活表演外，難以發(fā)現(xiàn)青少年觀眾對(duì)戲曲劇目是否有明顯偏好。

（三）“戲曲進(jìn)校園”系列活動(dòng)深入開展難度較大

除了川劇進(jìn)校演出這種形式之外，在訪談中，被訪者也談到活動(dòng)管理部門對(duì)于川劇文化的宣傳普及所做的各種形式的嘗試，如安排川劇團(tuán)演員到校講座，推動(dòng)學(xué)校開設(shè)川劇欣賞課程，鼓勵(lì)學(xué)校建立川劇愛好者社團(tuán)等。但是除個(gè)別學(xué)校外，很多學(xué)校難以開展上述活動(dòng)。究其原因，被訪者談到川劇團(tuán)演員的無課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)面教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容選擇困難，學(xué)生缺乏持續(xù)興趣等等。

二、“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)施教主體的調(diào)研分析

“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的施教主體系重慶市川劇團(tuán)的專業(yè)演員、研究川劇的專家學(xué)者及部分小學(xué)的藝術(shù)指導(dǎo)教師。筆者調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在重慶市渝中區(qū)、渝北區(qū)的五所小學(xué)中，目前已開展的“戲曲進(jìn)校園”的活動(dòng)形式有：市川劇團(tuán)經(jīng)典劇目演出、川劇文化講座、川劇藝術(shù)欣賞課堂、川劇愛好者社團(tuán)等形式，個(gè)別學(xué)校開設(shè)了川劇興趣班課程，其中市川劇團(tuán)經(jīng)典劇目演出是最為主要的活動(dòng)形式。在這項(xiàng)活動(dòng)中，重慶市川劇團(tuán)的專業(yè)演員和各學(xué)校的藝術(shù)類課程教師為活動(dòng)施教主力師資。專業(yè)戲曲院團(tuán)的演員主要是劇目表演、劇目故事介紹、臉譜服飾講解、功法程式示范等，以現(xiàn)場(chǎng)表演展示為主;學(xué)校的藝術(shù)課程教師主要是學(xué)生川劇愛好社團(tuán)的活動(dòng)組織與輔導(dǎo)，川劇文化輔導(dǎo)講座的組織與開展，個(gè)別學(xué)校的藝術(shù)指導(dǎo)教師擔(dān)任校川劇興趣班課程教師。通過對(duì)川劇團(tuán)負(fù)責(zé)人、進(jìn)校園表演或者講座的演員、5所小學(xué)的藝術(shù)教育指導(dǎo)教師的訪談可以發(fā)現(xiàn)目前“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)開展所遇到的瓶頸如下：

（一）川劇舞臺(tái)演出受學(xué)校環(huán)境影響，全面推廣困難

川劇舞臺(tái)演出，受學(xué)校場(chǎng)地、演出頻次等限制難以快速實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)生的全覆蓋。中小學(xué)校，尤其是小學(xué)一般都缺乏專業(yè)的戲曲演出劇場(chǎng)，很多時(shí)候川劇團(tuán)都是在學(xué)校的大型會(huì)場(chǎng)或者露天操場(chǎng)上演出，觀看人數(shù)有限，演出效果也大打折扣。

（二）“戲曲進(jìn)校園”缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和專業(yè)師資，深入開展難度較大

缺乏活動(dòng)整體規(guī)劃和專業(yè)師資，川劇文化講座、校本課程、川劇學(xué)習(xí)社團(tuán)等一系列深入開展的活動(dòng)遇到困難。傳統(tǒng)戲曲的相關(guān)教材建設(shè)與師資力量短缺，導(dǎo)致在教育內(nèi)容的選擇上五花八門，缺乏科學(xué)、規(guī)范和系統(tǒng)性，沒有按照各年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來安排恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式和教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)校老師都不是戲曲科班出身，藝術(shù)院團(tuán)的演員缺乏川劇文化知識(shí)以及授課技巧，導(dǎo)致戲曲藝術(shù)方面師資短缺，教學(xué)內(nèi)容止步于傳授戲曲藝術(shù)基本理論知識(shí)，無法因材施教。

（三）學(xué)校難以提供學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)川劇和相互交流的條件

戲曲進(jìn)校園活動(dòng)的深入開展，需要形成一個(gè)共同欣賞、相互交流學(xué)習(xí)的氛圍，如興趣班、戲曲社團(tuán)等，需要場(chǎng)地、資金、教師、管理平臺(tái)等全方位的支持。

（四）活動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)生體驗(yàn)川劇的機(jī)會(huì)較少

由于川劇的道具、服裝、樂器的制作成本較高，演員們不愿意給學(xué)生提供實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。參與式的體驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生感受川劇魅力的重要途徑，而實(shí)際上學(xué)生能夠親身體驗(yàn)川劇的情況少之又少。一方面川劇表演專業(yè)要求高并且有些表演具有一定危險(xiǎn)性，比如最受學(xué)生歡迎的川劇絕活表演。所以在實(shí)際體驗(yàn)中學(xué)生往往只能參與模仿學(xué)習(xí)川劇的一些基礎(chǔ)表演，比如川劇身段中的指法、步法、亮相等基本功;另一方面，川劇的很多服飾道具等比較昂貴，且容易損壞，所以活動(dòng)中，不愿意也不便讓小學(xué)生觸摸和體驗(yàn)。

三、受教主體參與“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的調(diào)研分析

首先筆者以問卷調(diào)查結(jié)合個(gè)別訪談的方式對(duì)重慶市“戲曲進(jìn)校園”已開展活動(dòng)的重慶市5所小學(xué)的小學(xué)生進(jìn)行了紙質(zhì)問卷調(diào)查和訪談，重點(diǎn)了解學(xué)生在“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的參與形式、參與程度、興趣點(diǎn)及原因。

調(diào)研結(jié)果顯示，活動(dòng)參與情況方面，在有效填寫的886份問卷中，所有學(xué)生表示均參與過在學(xué)校開展的“戲曲進(jìn)校園”的相關(guān)活動(dòng)，其中97%的學(xué)生觀看過川劇演出，22.7%學(xué)生聽過與川劇有關(guān)的講座，12.3%學(xué)生參加了參觀川劇博物館，9.2%學(xué)生上過戲曲相關(guān)課程，3.6%川劇名家交流等活動(dòng)。以下是對(duì)5所小學(xué)學(xué)生在參與川劇校園巡演活動(dòng)中的興趣點(diǎn)及原因的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表1：

四、川劇數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)的用戶需求挖掘與分析

通過對(duì)重慶市“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)開展情況的調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)的管理和推進(jìn)的過程中，如何擴(kuò)大活動(dòng)的覆蓋面、豐富活動(dòng)形式及深入地推動(dòng)“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的深入可持續(xù)開展，是下一步工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在活動(dòng)的實(shí)施過程中，合適的內(nèi)容選擇和專業(yè)師資是難點(diǎn)。劇團(tuán)的專業(yè)表演人員表演示范是長(zhǎng)項(xiàng)，但是由于缺乏教育教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，戲曲文化的系統(tǒng)講解卻是短板，學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)老師講解戲曲文化能勝任，專業(yè)化的戲曲示范表演有難度。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生想體驗(yàn)和學(xué)習(xí)戲曲中的各種表演，服飾、道具、伴奏、化妝等各種環(huán)節(jié)，成本準(zhǔn)備太高，專業(yè)人員也無法時(shí)時(shí)到場(chǎng)指導(dǎo)。這些調(diào)研結(jié)果結(jié)合參與活動(dòng)的各個(gè)主體的具體情況，筆者對(duì)管理主體、施教主體、受教主體三方對(duì)于推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”之川劇數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)的用戶需求進(jìn)行歸納分析見圖1：

五、推進(jìn)“戲曲進(jìn)校園”的川劇數(shù)字化教育服務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)思考

根據(jù)筆者對(duì)重慶市“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)的三個(gè)參與主體需求的調(diào)研分析，該平臺(tái)應(yīng)該具有管理服務(wù)、教學(xué)輔助、體驗(yàn)學(xué)習(xí)三大功能模塊。

（一）管理功能

管理功能包括用戶管理、過程管理、推進(jìn)管理三個(gè)模塊，首先用戶管理模塊主要是注冊(cè)部分，通過學(xué)生用戶的注冊(cè)，可以清晰地了解到川劇藝術(shù)的推廣范圍及學(xué)生的接受情況，以及教育主管部門的規(guī)劃要求的發(fā)布、學(xué)校開展活動(dòng)的紀(jì)錄等;其次過程管理模塊是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，通過對(duì)戲曲進(jìn)校園活動(dòng)各類數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，主要包括師生對(duì)戲曲進(jìn)校園活動(dòng)的形式、內(nèi)容、管理安排的評(píng)價(jià)和建議，以及對(duì)活動(dòng)開展的進(jìn)程與效果進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)以及管理，接受問題的反饋;最后是推進(jìn)管理模塊，包含劇目觀摩（線上直播）、師資培訓(xùn)、課程研究、學(xué)生社團(tuán)管理、活動(dòng)交流等一系列進(jìn)一步深入開展此項(xiàng)工作的各種管理?xiàng)l件保障。

（二）教學(xué)輔助功能

教學(xué)輔助功能設(shè)計(jì)包括知識(shí)講授模塊、劇教學(xué)輔助模塊、教學(xué)管理模塊、課外輔導(dǎo)模塊。知識(shí)講授模塊包括在講座或者教學(xué)的內(nèi)容選擇中包括教學(xué)內(nèi)容安排和課程設(shè)置;教學(xué)輔助模塊包括相關(guān)各種資料（如劇目視頻、服飾圖片、內(nèi)容解說文字資料等等），以及可以通過交互技術(shù)完成的各種在線的體驗(yàn)性課程作業(yè)（如戲曲知識(shí)學(xué)習(xí)、戲曲劇目觀摩、戲曲臉譜自我虛擬化妝，戲曲服飾認(rèn)知與配搭、戲曲虛擬舞臺(tái)表演等）;教學(xué)管理中的講座或者課程的評(píng)價(jià)及反饋;教學(xué)考核的在線考核設(shè)計(jì);課外輔導(dǎo)模塊包括課外線上輔導(dǎo)社區(qū)的建立等等。通過川劇數(shù)字化展示體驗(yàn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，把“戲曲進(jìn)校園”活動(dòng)看成是一個(gè)既關(guān)乎學(xué)生素質(zhì)教育又關(guān)乎戲曲藝術(shù)發(fā)展的“雙效共贏”的舉措，[6]實(shí)現(xiàn)川劇校園演出觀摩體驗(yàn)與深入學(xué)習(xí)川劇知識(shí)相結(jié)合，線下舞臺(tái)實(shí)景展示與線上虛擬體驗(yàn)相結(jié)合，專業(yè)戲曲劇院師資與學(xué)校藝術(shù)教師師資有效融合的新型戲曲文化傳承創(chuàng)新的新天地。

（三）體驗(yàn)學(xué)習(xí)功能

體驗(yàn)學(xué)習(xí)功能可以滿足學(xué)生對(duì)川劇藝術(shù)基本了解需求，在豐富內(nèi)容的同時(shí)，也增強(qiáng)了用戶的學(xué)習(xí)性，對(duì)川劇有更全面、深度的認(rèn)識(shí)。主要包括數(shù)字化展示講解模塊、AR體驗(yàn)?zāi)K、微課堂模塊。首先，數(shù)字化展示模塊部包括該川劇代表劇目表演、戲曲名家的介紹、川劇技藝特色的演繹、服飾和臉譜、當(dāng)中的一些絕活的展示等，而這些內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中是很難有機(jī)會(huì)得到欣賞的，即使在現(xiàn)場(chǎng)去欣賞也未能對(duì)要點(diǎn)逐一剖析，給大眾展現(xiàn)其獨(dú)特之處與藝術(shù)魅力;AR體驗(yàn)?zāi)K該平臺(tái)的特色功能，通過手機(jī)攝像頭，進(jìn)行人像識(shí)別，實(shí)時(shí)從數(shù)據(jù)庫中調(diào)取預(yù)先設(shè)計(jì)的模型，將圖片、視頻、聲音等虛擬素材與現(xiàn)實(shí)世界融合在一起，用戶通過互動(dòng)性操作，可隨意的進(jìn)行觀察，更真實(shí)的感受川劇絕活表演的過程，還能結(jié)合AR素材制作自己的川劇表演小視頻進(jìn)行分享，不但能讓同學(xué)產(chǎn)生真實(shí)的實(shí)驗(yàn)感受，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性和效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好;微課堂模塊是將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行系統(tǒng)合理的規(guī)劃，針對(duì)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間，設(shè)計(jì)出符合其特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式及課程安排，讓學(xué)生可以更方便有效的學(xué)習(xí)了解川劇藝術(shù)。要改變過去填鴨式的、把教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上的教學(xué)方式，發(fā)揮戲曲參與性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與戲曲活動(dòng)的積極性。

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