摘 要：現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了信息傳播的主要媒介。在互聯(lián)網(wǎng)泛濫的今天，學(xué)生的思政教育工作不可避免地受到?jīng)_擊。想要應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，必須要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，將思政教育工作融入到互聯(lián)網(wǎng)之中，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)的話題進(jìn)行討論，清晰學(xué)生的三觀思想，充分互動(dòng)，改革原有的思政教育工作。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)生 思政教育 情理互動(dòng)

社會(huì)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也以井噴的姿態(tài)進(jìn)入校園中?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)了各科目的新發(fā)展，同時(shí)，不良信息、消極言論以及沒(méi)有經(jīng)過(guò)真?zhèn)伪鎰e的信息也快速地傳播。[1]在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的思政教育又有了新的使命。如何適應(yīng)時(shí)代的節(jié)奏，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)生思政教育的開(kāi)展，是當(dāng)前思政教育教師面臨的新問(wèn)題。

一、學(xué)生思政教育與情理互動(dòng)機(jī)制的簡(jiǎn)述

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，研究思政教育的情理互動(dòng)機(jī)制，其本質(zhì)就是研究思政教育和情理互動(dòng)的構(gòu)成，分析影響其運(yùn)用的過(guò)程、模式和環(huán)境因素。[2]由于思政教育本身受不同因素的制約，其發(fā)展也有著獨(dú)有的規(guī)律?，F(xiàn)下社會(huì)，思想會(huì)隨著人們的感性意識(shí)感生，而人際交往之間的相互作用，又能夠影響思想的波動(dòng)。由于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境打開(kāi)了原有的封閉狀態(tài)，所以，要正確看待互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響，不能一概而論地抵觸互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)思政教育情理互動(dòng)機(jī)制的良莠影響

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境可以為情理互動(dòng)機(jī)制提供足夠的平臺(tái)。人類(lèi)對(duì)于信息的渴求，注定了互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展。學(xué)生群體也同樣受益于互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴(lài)也越來(lái)越嚴(yán)重。很多學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下能夠獲得成就感，而情理互動(dòng)機(jī)制的完善，能夠?qū)⒔處熑后w完美代入進(jìn)學(xué)生的世界?？梢詫?shí)現(xiàn)，在互聯(lián)網(wǎng)條件下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。[3]同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的多元化，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的興趣，將學(xué)生從原來(lái)的死讀書(shū)狀態(tài)引入另一個(gè)世界。大部分院校都有自己的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供了與校方交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也進(jìn)一步提高了學(xué)生在校園建設(shè)的參與。

社會(huì)實(shí)發(fā)的熱點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)因?yàn)椴煌穆曇舳惶碛图哟?，很難發(fā)現(xiàn)事件的本質(zhì)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，思政工作需要及時(shí)地創(chuàng)新改革。[4]很多已經(jīng)構(gòu)建自有互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的學(xué)校中，因?yàn)榻處熧Y源的限制，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的人員負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)的管理。對(duì)于不良信息不能及時(shí)遏制，這樣就會(huì)造成消極情緒的泛濫。長(zhǎng)久下去，必然會(huì)影響到學(xué)生的三觀取向。思政教育的清理互動(dòng)機(jī)制還不夠完善，不能起到理想的作用，這是非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。很多思政教育工作者不能及時(shí)地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的新聞，在教育學(xué)生的過(guò)程中，永遠(yuǎn)保留著教師的高權(quán)威，這對(duì)于思政教育工作是極其不利的。

三、思政教育的情理互動(dòng)機(jī)制急需完善

思政教育的主題不應(yīng)該局限在舊有的課程內(nèi)容上，更應(yīng)該開(kāi)設(shè)新的話題討論環(huán)節(jié)。對(duì)于社會(huì)新聞、熱點(diǎn)事件，及時(shí)組織學(xué)生展開(kāi)討論，將熱點(diǎn)融入到思政教育課程內(nèi)容中來(lái)。教師日常應(yīng)該關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析解讀。鼓勵(lì)學(xué)生在討論中抒發(fā)胸臆，提倡多角度分析問(wèn)題，允許多種解讀的可能存在。思政教育不是理科教學(xué)，沒(méi)有辦法按照常規(guī)的公式去進(jìn)行解答，所以，思政教育工作者應(yīng)該時(shí)刻牢記以學(xué)生為本，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，減少師生之間的心理距離，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)。對(duì)于優(yōu)秀的觀點(diǎn)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。[5]對(duì)于不足的觀點(diǎn)，要進(jìn)行分析解剖，引導(dǎo)學(xué)生延伸。同時(shí)，各校應(yīng)該充分利用自己的資源優(yōu)勢(shì)，打造獨(dú)有的思政教育體系，增加情理互動(dòng)的課題設(shè)置。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的特點(diǎn)，使思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。打造校園特色的正能量平臺(tái)，陶冶學(xué)生的思政情操。舊有的思政教育存在的問(wèn)題，不能避重就輕。應(yīng)當(dāng)正視傳統(tǒng)教育的封閉性，有能力的校方可以創(chuàng)辦具有校方特色的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)欄，收集當(dāng)前時(shí)事政治。鼓勵(lì)學(xué)生參與專(zhuān)欄的建設(shè)，共同建造良好的校園互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。

學(xué)生是教育的主體，思政教育也不例外。與其他科目不同的是，思政教育在于日常地深度滲透。對(duì)于學(xué)生，思政教育工作者要及時(shí)關(guān)注其心理變化，從情理角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，開(kāi)展校區(qū)內(nèi)的各類(lèi)活動(dòng)，提高學(xué)生參與的積極性。在教育過(guò)程中，教師要時(shí)刻提醒自己的角度，切記以高權(quán)威的姿態(tài)俯視學(xué)生，避免造成學(xué)生的逆反心理。逆反心理容易為日后學(xué)習(xí)交流產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙。同時(shí)，在課程設(shè)置上，應(yīng)該考慮到學(xué)生的年齡。將鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰ψ鳛樗颊逃囊粋€(gè)重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)中的信息。避免學(xué)生因?yàn)檩p信互聯(lián)網(wǎng)信息而受到影響。作為思政工作者，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確傳播互聯(lián)網(wǎng)中的信息，對(duì)于未經(jīng)過(guò)證實(shí)的信息，尤其要給予重視。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，虛假的信息危害程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于消極情緒信息。在日常教育中，鼓勵(lì)學(xué)生間的正能量傳播，可以通過(guò)各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生傳播正能量信息的熱情。對(duì)于教師，可以極可能多地以討論的形式，去組織教學(xué)。拋去舊有的教師板書(shū)，學(xué)生記筆記的學(xué)習(xí)方式。將熱點(diǎn)的社會(huì)新聞與思政教育內(nèi)容融合到一處，同時(shí)要做到內(nèi)容不違和，不強(qiáng)加。時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的自我思想形成。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的發(fā)展是不可逆的。作為學(xué)校，應(yīng)該正視互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，了解互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響，同時(shí)分析當(dāng)前教育面臨的境地，積極提升思政工作的趣味性和參與性。教師應(yīng)該真正地走進(jìn)學(xué)生的心理，以朋友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育引導(dǎo)。思政教育的情理互動(dòng)機(jī)制需要完善的時(shí)間，同時(shí)，在完善的過(guò)程中，可能面臨著很多的問(wèn)題，這些剛好是對(duì)所有思政教育工作者的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]童志堅(jiān).高校思政教育的社會(huì)實(shí)踐探討[J].教育與職業(yè)，2017.

[2]賴(lài)曉樺.高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合之探索[J].高教論壇，2016.

[3]趙榮輝.論教師的實(shí)踐智慧[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2017.

[4]王麗琦，陳繼旭.科學(xué)發(fā)展觀視閾下高校思想政治教育模式創(chuàng)新[J].理論觀察；2017.

[5]陳虹，劉靜波，利愛(ài)娟.高校思想政治理論課教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以?xún)?nèi)蒙古6所高校為例[J]內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2016.

作者簡(jiǎn)介

王艷（1983.11—），山東省臨沂市人，漢族，濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育。