黃華　劉芳

摘 要：化學(xué)核心素養(yǎng)的要旨是培養(yǎng)高素養(yǎng)化學(xué)創(chuàng)新型人才，而核心素養(yǎng)進(jìn)學(xué)科、創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)課堂的高效課堂是新課改下的必然要求。本文以高三專(zhuān)題復(fù)習(xí)之晶體晶胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)計(jì)算為例，簡(jiǎn)述筆者專(zhuān)題式教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高效課堂的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高效課堂 化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí) 課例分析

高效課堂是指能夠高效率達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的課堂。它是以給予學(xué)生自主性為前提，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生自主的選擇、調(diào)控、反思和評(píng)價(jià)課堂教學(xué)為進(jìn)程，以教師的適時(shí)指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)為手段的一種教學(xué)活動(dòng)?；诤诵乃仞B(yǎng)下的高三化學(xué)教學(xué)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，作為教育教學(xué)的主陣地——課堂教學(xué)必須跟上時(shí)代步伐，因?yàn)檎n堂承載著對(duì)“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”的化學(xué)應(yīng)答。一線教師必須主動(dòng)的更新課堂模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們的課堂實(shí)現(xiàn)由“基于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)”向“基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更能讓基于化學(xué)核心素養(yǎng)的高效課堂落地呢？本文以高三專(zhuān)題復(fù)習(xí)之晶體晶胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)計(jì)算為例，設(shè)計(jì)以“學(xué)”為主的課堂教學(xué)，探究高三高效課堂的教學(xué)策略。

一、研究考綱和高考真題，準(zhǔn)確定位課堂目標(biāo)

[教學(xué)內(nèi)容分析]晶體密度計(jì)算涉及計(jì)物理、數(shù)學(xué)立體幾何和化學(xué)物質(zhì)等多學(xué)科知識(shí)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力較強(qiáng)，而在物質(zhì)結(jié)構(gòu)選考中，多年高考題均出現(xiàn)金屬晶體、離子晶體等密度的計(jì)算，學(xué)生常因分不清堆積方式、晶胞中含有微粒數(shù)等問(wèn)題，達(dá)不到高考要求。故本專(zhuān)題的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩個(gè)：

1.進(jìn)一步熟悉晶胞中所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法并確定晶體的化學(xué)式、配位數(shù)、坐標(biāo)參數(shù)等。

2.形成與晶胞密度相關(guān)計(jì)算的解題方法和思路，鞏固常見(jiàn)考點(diǎn)的掌握。

[相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)]典型晶體晶胞結(jié)構(gòu)，晶胞中微粒數(shù)的計(jì)算、晶體密度相關(guān)計(jì)算、配位數(shù)、原子間距離的計(jì)算，原子坐標(biāo)的判斷，空間占有率的計(jì)算等。

[教學(xué)觀念滲透] 微粒觀、計(jì)量觀。

屬于高頻考點(diǎn)，突出晶體性質(zhì)的原因分析和晶胞結(jié)構(gòu)的分析及晶體密度的相關(guān)計(jì)算的考察。

[師生活動(dòng)]教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀本專(zhuān)題的考情分析，獲得初體驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]目標(biāo)定位是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵，本節(jié)課的目標(biāo)定位與設(shè)計(jì)方面，直接以考綱定位本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，先將近幾年全國(guó)卷高考題在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容上的考查分享給學(xué)生，讓學(xué)生先從大體上感悟全國(guó)卷高考題的考點(diǎn)和考察方向，并為精準(zhǔn)設(shè)計(jì)問(wèn)題設(shè)下鋪墊。

二、交換式教學(xué)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力

[課前預(yù)習(xí)][引出問(wèn)題（原創(chuàng)）]氮化銅（Cu3N），作為一種以共價(jià)鍵結(jié)合的金屬氮化物，具有電阻率高、室溫下穩(wěn)定、熱分解溫度低、在可見(jiàn)光和紅外波段反射率低等特點(diǎn)，是近幾年來(lái)光存儲(chǔ)器件和高速集成電路的熱門(mén)材料。Nosaka等人使用電子束雕刻法分解Cu3N薄膜，在基底表面留下了Cu 點(diǎn)和 Cu 線，使其在電子工業(yè)領(lǐng)域展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。下圖為Cu3N的立方晶胞結(jié)構(gòu)圖，Cu-N共價(jià)鍵鍵鍵長(zhǎng)約為19.1 nm 。

請(qǐng)根據(jù)晶胞密度相關(guān)計(jì)算的高考?？键c(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答 。

Cu3N的立方晶胞結(jié)構(gòu)圖

[師生活動(dòng)]學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)命題，學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)命制問(wèn)題的考點(diǎn)并回答同學(xué)的問(wèn)題，教師主持、評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)采摘文獻(xiàn)的素材，依托真實(shí)生活案例，由學(xué)生自己根據(jù)高考題對(duì)本考點(diǎn)的考察角度來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，完成原創(chuàng)題的命制與解答，通過(guò)互換角色的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好的理解本專(zhuān)題的考點(diǎn)和考察方式。高三的復(fù)習(xí)課仍需通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)情境是高效課堂的動(dòng)力。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)例題及其變式訓(xùn)練，促進(jìn)高效課堂的落地

[課中探究][探究高考題]（2015年全國(guó)甲卷改編）A、B、C、D為原子序數(shù)依次增大的四種元素，A2-和B+具有相同的電子構(gòu)型：C、D為同周期元素，C核外電子總數(shù)是最外層電子數(shù)的3倍；D元素最外層有一個(gè)未成對(duì)電子?；卮鹣铝袉?wèn)題：

A和B能夠形成化合物F，其晶胞結(jié)構(gòu)如圖所示，晶胞參數(shù)a=0.566 nm，

F的化學(xué)式為_(kāi)_______；晶胞中A原子的配位數(shù)為_(kāi)_______； B原子的配位數(shù)為_(kāi)_______；

A原子的坐標(biāo)參數(shù)是

B原子的坐標(biāo)參數(shù)是

A、B原子間的間距為 ，B和B原子間的間距為 ，A和A原子間的間距為 ；

晶體密度為 。

[變式練習(xí)]（2018年全國(guó)II卷35題）FeS2晶體的晶胞如圖（c）所示。晶胞邊長(zhǎng)為a nm、FeS2相對(duì)式量為M，阿伏加德羅常數(shù)的值為NA，其晶體密度的計(jì)算表達(dá)式為_(kāi)__________g·cm?3；晶胞中Fe2+位于所形成的正八面體的體心，該正八面體的邊長(zhǎng)為_(kāi)_____nm。該題還可以怎么設(shè)問(wèn)？請(qǐng)根據(jù)晶胞密度相關(guān)計(jì)算的高考?？键c(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答。

[師生活動(dòng)]學(xué)生讀題、析題、答題，展示、表達(dá)、點(diǎn)評(píng)、反思；教師主持、引導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)典型范例深度學(xué)習(xí)，通過(guò)“課堂對(duì)話”，是以學(xué)生為主體的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”的多元學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思維外顯，以評(píng)促學(xué)，拓寬思想，提升教學(xué)效率。

四、分解考點(diǎn)，深入復(fù)習(xí)，升華高效課堂

[師生活動(dòng)]學(xué)生快速讀題、解題，小組合作、組間競(jìng)爭(zhēng)等方式進(jìn)行規(guī)律方法總結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]基于學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)力的差異，讓學(xué)生通過(guò)分解考點(diǎn)訓(xùn)練、知識(shí)點(diǎn)歸納、方法提煉等活動(dòng)，在自主構(gòu)建中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)內(nèi)化及反思，形成專(zhuān)業(yè)思維模式和思維習(xí)慣，以提升學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)宏觀辨識(shí)與微觀探析的培養(yǎng)。

五、科組評(píng)課

六、教學(xué)反思

這是一節(jié)以思維為載體，以學(xué)生為發(fā)展主體，以能力提升為核心目標(biāo)的專(zhuān)題復(fù)習(xí)課。問(wèn)題引入“情境化”，內(nèi)容活動(dòng)“任務(wù)化”，認(rèn)識(shí)思路“結(jié)構(gòu)化”，答題模式“規(guī)范化”，進(jìn)一步固化思維，以化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)為載體，在全面理解并掌握知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展化學(xué)學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用方法，同時(shí)突出育人導(dǎo)向，關(guān)注知識(shí)內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的融合。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容邏輯的梳理、重難點(diǎn)的把握非常的清晰、精準(zhǔn)重難點(diǎn)突出，課堂根據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)的進(jìn)行課堂容量和難易度的取舍。教學(xué)實(shí)施方面，重視師生互動(dòng)，突出問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與方法指導(dǎo)，調(diào)控有度，特別是教師的點(diǎn)撥，在高效課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中更是起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，它不僅是體現(xiàn)教師駕馭教學(xué)技能、啟迪學(xué)生藝術(shù)的關(guān)鍵，更是掌握高效課堂的智慧之所在。課堂在學(xué)與考方面有著高度對(duì)應(yīng)，課堂的學(xué)直接對(duì)接高考的考，培養(yǎng)學(xué)生解答高考題所必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

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作者簡(jiǎn)介

黃華（1980.12—），女，籍貫：湖南，職稱(chēng)：中學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：碩士，研究方向：中學(xué)化學(xué)教育。